Soal UT IDIK4304 Panduan Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar PGSM
Salah satu mata kuliah yang tidak bisa dianggap remeh adalah IDIK4304 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM PGSM). Mata kuliah ini dirancang bukan hanya untuk mengejar angka di lembar nilai.
Karena itulah, membiasakan diri mengerjakan Soal UAS UT IDIK4304 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM PGSM) sejak jauh hari adalah langkah yang sangat cerdas. Latihan soal memberi Anda gambaran nyata tentang sejauh mana penguasaan materi.
Melalui Bank Soal UT yang tepat, proses belajar Anda bisa jauh lebih terarah dan efisien. Artikel ini hadir sebagai panduan ringkas yang akan membantu Anda memahami peta materi, mengenali karakter Soal Ujian UT, dan menyusun strategi belajar yang benar-benar bekerja.
Catatan: Soal-soal ini akan terus diperbarui mengikuti modul terbaru Universitas Terbuka.
Soal UAS UT IDIK4304 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM PGSM)
1.
Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) merupakan mata kuliah yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam…
A. Mempelajari teori pendidikan secara mendalam melalui kajian pustaka
B. Melatih keterampilan mengajar secara terbimbing di dalam kelas nyata
C. Mengembangkan kurikulum sekolah dasar sesuai standar nasional
D. Mengelola administrasi sekolah sebagai calon kepala sekolah
Jawaban: B. Melatih keterampilan mengajar secara terbimbing di dalam kelas nyata. PKM merupakan mata kuliah praktik yang bertujuan melatih mahasiswa agar memiliki kemampuan mengajar melalui praktik langsung di kelas yang sesungguhnya dengan bimbingan supervisor.
2.
Hakikat PKM sebagai mata kuliah pemantapan mengajar pada program S1 PGSD Universitas Terbuka adalah…
A. Muara dari seluruh program pendidikan guru yang telah ditempuh mahasiswa
B. Kegiatan orientasi awal sebelum mahasiswa memulai program pendidikan
C. Pengganti mata kuliah teori pendidikan di semester akhir
D. Kegiatan tambahan yang bersifat opsional bagi mahasiswa berpengalaman
Jawaban: A. Muara dari seluruh program pendidikan guru yang telah ditempuh mahasiswa. PKM disebut sebagai muara karena merupakan titik akhir penerapan seluruh kompetensi yang telah dipelajari mahasiswa selama mengikuti program pendidikan guru di UT.
3.
Salah satu tujuan utama dilaksanakannya PKM bagi mahasiswa S1 PGSD adalah…
A. Memperoleh nilai akhir yang tinggi untuk memenuhi syarat kelulusan program studi
B. Memperkenalkan lingkungan sekolah kepada mahasiswa yang belum pernah mengajar
C. Meningkatkan kemampuan profesional mengajar mahasiswa melalui praktik nyata
D. Mengumpulkan data penelitian tindakan kelas untuk keperluan skripsi
Jawaban: C. Meningkatkan kemampuan profesional mengajar mahasiswa melalui praktik nyata. Tujuan utama PKM adalah untuk meningkatkan kompetensi profesional mahasiswa sebagai guru melalui latihan mengajar langsung di kelas yang sesungguhnya.
4.
Kemampuan yang harus dimiliki mahasiswa sebelum melaksanakan PKM mencakup penguasaan terhadap…
A. Teknik pengelolaan keuangan sekolah dan administrasi kelas
B. Metode penelitian pendidikan dan analisis data kuantitatif
C. Prosedur akreditasi sekolah dan penyusunan laporan tahunan
D. Keterampilan dasar mengajar dan pemahaman konsep pembelajaran
Jawaban: D. Keterampilan dasar mengajar dan pemahaman konsep pembelajaran. Mahasiswa perlu menguasai keterampilan dasar mengajar serta konsep-konsep pembelajaran sebagai prasyarat sebelum melaksanakan PKM agar praktik mengajar dapat berjalan efektif.
5.
Keterampilan membuka pelajaran yang baik mencakup kegiatan yang bertujuan untuk…
A. Memberikan materi baru secepat mungkin agar waktu belajar lebih efisien
B. Menyiapkan mental dan perhatian siswa agar siap mengikuti pembelajaran
C. Mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang telah lalu secara tertulis
D. Mengatur posisi tempat duduk siswa sesuai kelompok belajar masing-masing
Jawaban: B. Menyiapkan mental dan perhatian siswa agar siap mengikuti pembelajaran. Keterampilan membuka pelajaran bertujuan menciptakan kesiapan mental dan memusatkan perhatian siswa terhadap hal-hal yang akan dipelajari dalam kegiatan pembelajaran.
6.
Keterampilan bertanya dalam pembelajaran berfungsi untuk mendorong siswa…
A. Menjawab soal ujian dengan tepat waktu dan terstruktur
C. Menghafal materi pelajaran secara lengkap dan terurut
C. Berpikir aktif dan mengembangkan kemampuan bernalar
D. Mencatat materi yang disampaikan guru secara lengkap
Jawaban: C. Berpikir aktif dan mengembangkan kemampuan bernalar. Keterampilan bertanya digunakan guru untuk merangsang siswa berpikir secara aktif, mengembangkan kemampuan bernalar, dan meningkatkan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.
7.
Dalam komponen materi PKM, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat mahasiswa harus sesuai dengan…
A. Kurikulum yang berlaku dan karakteristik siswa di kelas tempat praktik
B. Preferensi pribadi mahasiswa mengenai metode yang paling dikuasai
C. Standar penilaian APKG tanpa memperhatikan kondisi kelas nyata
D. Format yang ditentukan oleh supervisor tanpa mengacu pada kurikulum
Jawaban: A. Kurikulum yang berlaku dan karakteristik siswa di kelas tempat praktik. RPP yang dibuat mahasiswa harus mengacu pada kurikulum yang berlaku serta mempertimbangkan karakteristik dan kebutuhan siswa di kelas tempat mahasiswa melaksanakan praktik PKM.
8.
Keterampilan memberikan penguatan (reinforcement) dalam pembelajaran bertujuan untuk…
A. Menghukum siswa yang tidak mampu menjawab pertanyaan dengan benar
B. Membatasi waktu belajar siswa agar lebih fokus pada inti materi
C. Mengurangi kesempatan siswa pasif untuk mendominasi diskusi kelas
D. Meningkatkan motivasi dan mendorong pengulangan perilaku belajar yang positif
Jawaban: D. Meningkatkan motivasi dan mendorong pengulangan perilaku belajar yang positif. Penguatan diberikan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa serta mendorong agar perilaku belajar yang baik diulang kembali oleh siswa dalam proses pembelajaran.
9.
Keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran mencakup variasi dalam hal…
A. Jumlah soal latihan dan frekuensi pemberian pekerjaan rumah kepada siswa
B. Gaya mengajar, penggunaan media, dan pola interaksi dalam kelas
C. Jenis seragam yang dikenakan guru pada hari-hari tertentu
D. Jadwal pelajaran dan urutan mata pelajaran dalam satu hari
Jawaban: B. Gaya mengajar, penggunaan media, dan pola interaksi dalam kelas. Variasi dalam pembelajaran meliputi variasi gaya mengajar guru, variasi penggunaan media dan sumber belajar, serta variasi pola interaksi antara guru dan siswa.
10.
Keterampilan menjelaskan yang efektif ditandai dengan penyampaian materi yang…
A. Menggunakan istilah ilmiah yang kompleks agar terkesan profesional
B. Disampaikan dalam tempo yang sangat cepat untuk menghemat waktu
C. Terstruktur, jelas, dan menggunakan contoh yang relevan dengan kehidupan siswa
D. Berpusat pada teks buku tanpa penambahan contoh atau ilustrasi apapun
Jawaban: C. Terstruktur, jelas, dan menggunakan contoh yang relevan dengan kehidupan siswa. Keterampilan menjelaskan yang efektif ditandai dengan penyampaian yang terstruktur, menggunakan bahasa yang mudah dipahami, serta memberikan contoh yang dekat dengan pengalaman nyata siswa.
11.
Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dalam PKM bertujuan agar…
A. Siswa dapat bertukar pikiran secara aktif dan mencapai kesimpulan bersama
B. Guru dapat beristirahat sementara siswa bekerja sendiri tanpa arahan
C. Siswa yang pintar dapat memimpin seluruh diskusi tanpa keterlibatan guru
D. Kelompok dapat menyelesaikan soal ujian secara kolektif dengan cepat
Jawaban: A. Siswa dapat bertukar pikiran secara aktif dan mencapai kesimpulan bersama. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil diarahkan agar setiap anggota kelompok aktif berpartisipasi dalam pertukaran gagasan dan bersama-sama mencapai kesimpulan yang bermakna.
12.
Keterampilan mengelola kelas yang baik mencakup kemampuan guru dalam…
A. Memberikan sanksi tegas kepada siswa yang tidak mengerjakan tugas
B. Menentukan jadwal piket kebersihan kelas secara adil dan bergilir
C. Menyusun laporan administrasi kelas yang lengkap dan teratur
D. Menciptakan kondisi belajar yang optimal dan mengatasi gangguan dalam kelas
Jawaban: D. Menciptakan kondisi belajar yang optimal dan mengatasi gangguan dalam kelas. Pengelolaan kelas yang efektif berfokus pada penciptaan kondisi belajar yang kondusif dan kemampuan guru mengatasi berbagai gangguan sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung optimal.
13.
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan memungkinkan guru untuk…
A. Menyelesaikan materi kurikulum dalam waktu yang lebih singkat
B. Memperhatikan kebutuhan dan kemampuan setiap siswa secara lebih individual
C. Mengurangi beban kerja guru karena siswa belajar secara mandiri
D. Mengajarkan seluruh materi sekaligus kepada semua kelompok secara bersamaan
Jawaban: B. Memperhatikan kebutuhan dan kemampuan setiap siswa secara lebih individual. Mengajar kelompok kecil dan perorangan memungkinkan guru memberikan perhatian yang lebih terfokus pada kebutuhan belajar masing-masing siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih personal dan efektif.
14.
Keterampilan menutup pelajaran yang baik ditandai dengan kegiatan guru yang…
A. Segera meninggalkan kelas begitu bel tanda selesai berbunyi
B. Memberikan tugas rumah yang banyak sebagai bentuk evaluasi pembelajaran
C. Membuat rangkuman materi dan melakukan evaluasi pencapaian tujuan pembelajaran
D. Mempersiapkan materi untuk pertemuan berikutnya di depan kelas
Jawaban: C. Membuat rangkuman materi dan melakukan evaluasi pencapaian tujuan pembelajaran. Menutup pelajaran yang efektif meliputi pembuatan rangkuman bersama siswa dan pelaksanaan evaluasi untuk memastikan tujuan pembelajaran yang ditetapkan telah tercapai.
15.
Persiapan yang harus dilakukan mahasiswa sebelum pelaksanaan PKM antara lain mencakup…
A. Pembuatan RPP, penyiapan media pembelajaran, dan koordinasi dengan supervisor
B. Pengumpulan data nilai siswa selama satu semester penuh sebelum praktik
C. Pengurusan izin ke dinas pendidikan setempat secara resmi dan tertulis
D. Penyusunan laporan akhir PKM sebelum kegiatan praktik dimulai
Jawaban: A. Pembuatan RPP, penyiapan media pembelajaran, dan koordinasi dengan supervisor. Persiapan PKM mencakup penyusunan RPP yang matang, penyiapan media dan alat pembelajaran yang sesuai, serta koordinasi awal dengan supervisor untuk memastikan kelancaran pelaksanaan praktik.
16.
Dalam penyelenggaraan PKM, yang dimaksud dengan supervisor PKM adalah…
A. Kepala sekolah yang bertanggung jawab atas administrasi sekolah tempat praktik
B. Staf akademik UT yang bertugas mengurus registrasi mahasiswa PKM
C. Pengawas sekolah dari dinas pendidikan yang memantau kinerja guru kelas
D. Pembimbing yang bertugas memantau, membimbing, dan menilai mahasiswa selama PKM
Jawaban: D. Pembimbing yang bertugas memantau, membimbing, dan menilai mahasiswa selama PKM. Supervisor PKM adalah pembimbing yang bertanggung jawab untuk memantau jalannya praktik, memberikan bimbingan kepada mahasiswa, serta melakukan penilaian terhadap kemampuan mengajar mahasiswa.
17.
Refleksi setelah mengajar dalam PKM dilakukan dengan tujuan utama…
A. Melengkapi dokumen administrasi PKM yang diminta oleh UPBJJ-UT
B. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan praktik mengajar untuk perbaikan berikutnya
C. Membandingkan kemampuan diri dengan mahasiswa lain dalam satu kelompok PKM
D. Mendokumentasikan seluruh kegiatan kelas dalam bentuk foto dan video pembelajaran
Jawaban: B. Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan praktik mengajar untuk perbaikan berikutnya. Refleksi setelah mengajar bertujuan agar mahasiswa dapat mengidentifikasi aspek-aspek yang sudah baik dan yang masih perlu diperbaiki sehingga kemampuan mengajar terus berkembang.
18.
Jumlah latihan mengajar yang harus dilaksanakan mahasiswa selama PKM ditetapkan agar…
A. Mahasiswa mendapatkan nilai yang cukup untuk memenuhi syarat kelulusan
B. Supervisor memiliki cukup waktu untuk menyelesaikan tugas penilaian APKG
C. Mahasiswa memperoleh pengalaman mengajar yang memadai untuk pemantapan kemampuan
D. Jadwal pelajaran sekolah tidak terganggu oleh kehadiran mahasiswa praktikan
Jawaban: C. Mahasiswa memperoleh pengalaman mengajar yang memadai untuk pemantapan kemampuan. Jumlah latihan mengajar ditetapkan agar mahasiswa mendapatkan kesempatan berlatih yang cukup sehingga kemampuan mengajar mereka benar-benar mantap dan siap diterapkan secara profesional.
19.
Seorang mahasiswa PKM merasa kesulitan dalam mengelola kelas karena siswa cenderung ribut saat diskusi kelompok. Langkah yang paling tepat dilakukan mahasiswa adalah…
A. Mendiskusikan masalah tersebut dengan supervisor dan meminta saran perbaikan
B. Menghentikan kegiatan diskusi dan menggantikannya dengan metode ceramah saja
C. Memberikan sanksi kepada seluruh kelas agar suasana kembali tenang segera
D. Melaporkan kondisi kelas kepada kepala sekolah untuk ditangani lebih lanjut
Jawaban: A. Mendiskusikan masalah tersebut dengan supervisor dan meminta saran perbaikan. Dalam konteks PKM, supervisor berperan sebagai pembimbing yang membantu mahasiswa mengatasi kesulitan dalam mengajar, sehingga mendiskusikan masalah dengan supervisor adalah langkah yang paling tepat.
20.
Setelah mengamati praktik mengajar rekannya, seorang mahasiswa memberikan masukan berupa kritik yang membangun. Kegiatan ini dalam PKM dikenal sebagai…
A. Evaluasi formatif yang dilakukan oleh kepala sekolah kepada mahasiswa
B. Supervisi klinis yang dilakukan oleh supervisor terhadap mahasiswa
C. Penilaian sumatif yang digunakan untuk menentukan nilai akhir PKM
D. Balikan atau umpan balik sejawat dalam rangka perbaikan kemampuan mengajar
Jawaban: D. Balikan atau umpan balik sejawat dalam rangka perbaikan kemampuan mengajar. Kegiatan saling mengamati dan memberikan masukan antar mahasiswa dalam PKM merupakan bentuk umpan balik sejawat yang bertujuan memperbaiki dan meningkatkan kemampuan mengajar.
21.
Pelaksanaan PKM di sekolah tempat mahasiswa bertugas sebagai guru dilakukan dengan model…
A. Mahasiswa mengajar di sekolah lain yang ditunjuk oleh UPBJJ-UT setempat
B. Mahasiswa melaksanakan praktik di sekolah tempat ia bertugas sebagai guru
C. Mahasiswa mengajar secara daring melalui platform video conference resmi UT
D. Mahasiswa mengajar di laboratorium micro-teaching kampus UPBJJ-UT setempat
Jawaban: B. Mahasiswa melaksanakan praktik di sekolah tempat ia bertugas sebagai guru. PKM dirancang agar mahasiswa yang sudah berstatus guru melaksanakan praktik mengajar di sekolah mereka sendiri sehingga konteks belajar lebih nyata dan relevan.
22.
Dalam pelaksanaan PKM, mahasiswa diharapkan mampu menerapkan berbagai keterampilan dasar mengajar secara terintegrasi. Makna kata “terintegrasi” dalam konteks ini adalah…
A. Keterampilan mengajar diterapkan satu per satu secara bergantian dalam setiap pertemuan
B. Setiap keterampilan dinilai secara terpisah oleh supervisor yang berbeda
C. Berbagai keterampilan mengajar diterapkan secara terpadu dalam satu kegiatan pembelajaran
D. Keterampilan mengajar digabungkan dengan keterampilan administrasi sekolah
Jawaban: C. Berbagai keterampilan mengajar diterapkan secara terpadu dalam satu kegiatan pembelajaran. Terintegrasi berarti seluruh keterampilan dasar mengajar diterapkan secara bersama-sama dan saling mendukung dalam satu proses pembelajaran yang utuh dan tidak terpisah-pisah.
23.
Seorang mahasiswa PKM mengajarkan materi penjumlahan bilangan bulat kepada siswa kelas IV. Namun, ia hanya menggunakan metode ceramah tanpa alat peraga. Berdasarkan keterampilan mengajar, kekurangan yang paling mendasar dalam praktik tersebut adalah…
A. Tidak menggunakan variasi media sehingga pembelajaran kurang menarik dan konkret
B. Tidak memberikan pekerjaan rumah kepada siswa setelah materi selesai disampaikan
C. Tidak membuat RPP yang lengkap sebelum masuk ke dalam kelas praktik
D. Tidak meminta izin kepada kepala sekolah sebelum melaksanakan kegiatan mengajar
Jawaban: A. Tidak menggunakan variasi media sehingga pembelajaran kurang menarik dan konkret. Pengajaran matematika untuk siswa SD memerlukan alat peraga konkret untuk membantu pemahaman konsep abstrak. Ketiadaan variasi media merupakan kelemahan utama dalam keterampilan mengadakan variasi.
24.
Dalam skenario PKM, mahasiswa membuka pelajaran dengan mengaitkan materi baru tentang ekosistem dengan pengalaman siswa berkebun di rumah. Pendekatan ini termasuk komponen membuka pelajaran berupa…
A. Menyampaikan tujuan pembelajaran secara eksplisit kepada seluruh siswa kelas
B. Memberikan penguatan positif kepada siswa yang aktif sejak awal pembelajaran
C. Menciptakan sikap dan suasana yang menyenangkan agar siswa tidak tegang
D. Menimbulkan motivasi belajar melalui kaitan materi dengan pengalaman siswa
Jawaban: D. Menimbulkan motivasi belajar melalui kaitan materi dengan pengalaman siswa. Mengaitkan materi baru dengan pengalaman nyata siswa merupakan komponen membuka pelajaran yang bertujuan menimbulkan motivasi dan minat belajar siswa terhadap topik yang akan dipelajari.
25.
Dalam menilai kemampuan mengajar mahasiswa PKM, aspek yang dinilai melalui APKG 1 adalah…
A. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas nyata
B. Kemampuan merencanakan pembelajaran yang tercermin dalam dokumen RPP
C. Kemampuan mengelola hubungan dengan orang tua siswa dan masyarakat
D. Kelengkapan laporan praktik mengajar yang diserahkan kepada supervisor
Jawaban: B. Kemampuan merencanakan pembelajaran yang tercermin dalam dokumen RPP. APKG 1 (Alat Penilaian Kemampuan Guru 1) digunakan untuk menilai kemampuan mahasiswa dalam merencanakan pembelajaran melalui dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusunnya.
26.
APKG 2 dalam penilaian PKM digunakan untuk mengukur kemampuan mahasiswa dalam…
A. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai format yang ditetapkan
B. Membuat laporan tertulis mengenai seluruh rangkaian kegiatan PKM
C. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara nyata di dalam kelas
D. Menyusun instrumen evaluasi siswa berupa soal tes formatif
Jawaban: C. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara nyata di dalam kelas. APKG 2 (Alat Penilaian Kemampuan Guru 2) digunakan supervisor untuk menilai kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran secara langsung di kelas selama praktik PKM berlangsung.
27.
Komponen yang dinilai dalam APKG 1 meliputi kemampuan mahasiswa dalam merumuskan tujuan pembelajaran yang…
A. Spesifik, terukur, dan relevan dengan kompetensi dasar yang diajarkan
B. Disalin langsung dari buku teks tanpa modifikasi sesuai kondisi kelas
C. Bersifat umum agar dapat mencakup seluruh aspek perkembangan siswa
D. Dibuat sebanyak mungkin untuk menunjukkan kedalaman perencanaan pembelajaran
Jawaban: A. Spesifik, terukur, dan relevan dengan kompetensi dasar yang diajarkan. Tujuan pembelajaran yang baik harus bersifat spesifik, dapat diukur pencapaiannya, dan relevan dengan kompetensi dasar yang menjadi acuan dalam perencanaan pembelajaran.
28.
Dalam lembar APKG 2, aspek “kemampuan memilih dan menggunakan media pembelajaran” dinilai berdasarkan kriteria…
A. Harga media yang digunakan harus terjangkau dan mudah ditemukan di pasaran
B. Media harus dibuat sendiri oleh mahasiswa tanpa bantuan dari pihak lain
C. Jumlah media yang digunakan harus sebanyak mungkin dalam satu kali mengajar
D. Kesesuaian media dengan tujuan, materi, dan karakteristik siswa yang diajar
Jawaban: D. Kesesuaian media dengan tujuan, materi, dan karakteristik siswa yang diajar. Pemilihan dan penggunaan media dinilai berdasarkan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran, materi yang diajarkan, serta karakteristik dan kebutuhan siswa dalam kelas tersebut.
29.
Skala penilaian yang digunakan dalam APKG untuk menilai kemampuan guru PKM umumnya menggunakan rentang nilai…
A. 0 sampai 10 dengan kategori lulus dan tidak lulus sebagai keputusan akhir
B. 1 sampai 5 yang menunjukkan tingkatan kemampuan dari sangat kurang hingga sangat baik
C. A sampai E sesuai sistem penilaian huruf yang berlaku di perguruan tinggi
D. 0 sampai 100 dengan batas kelulusan minimal 60 yang ditetapkan oleh UT
Jawaban: B. 1 sampai 5 yang menunjukkan tingkatan kemampuan dari sangat kurang hingga sangat baik. APKG menggunakan skala penilaian 1 hingga 5 untuk setiap butir penilaian, di mana angka 1 menunjukkan kemampuan sangat kurang dan angka 5 menunjukkan kemampuan sangat baik.
30.
Perbedaan utama antara APKG 1 dan APKG 2 dalam penilaian PKM terletak pada…
A. Jumlah butir penilaian, di mana APKG 1 memiliki lebih banyak butir daripada APKG 2
B. Penilai yang terlibat, di mana APKG 1 dinilai kepala sekolah dan APKG 2 dinilai supervisor
C. Aspek yang dinilai, yaitu perencanaan pembelajaran pada APKG 1 dan pelaksanaannya pada APKG 2
D. Waktu pengisian, di mana APKG 1 diisi setelah mengajar dan APKG 2 diisi sebelum mengajar
Jawaban: C. Aspek yang dinilai, yaitu perencanaan pembelajaran pada APKG 1 dan pelaksanaannya pada APKG 2. APKG 1 difokuskan untuk menilai kemampuan merencanakan pembelajaran melalui dokumen RPP, sedangkan APKG 2 menilai kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran secara langsung di kelas.
31.
Alat Penilaian Laporan (APL) PKM PGSM digunakan untuk menilai kemampuan mahasiswa dalam…
A. Mendokumentasikan seluruh proses dan hasil kegiatan PKM secara tertulis
B. Menyampaikan presentasi oral tentang pengalaman mengajar kepada penguji
C. Melaksanakan ujian tertulis tentang teori mengajar di akhir program PKM
D. Mendemonstrasikan keterampilan mengajar di hadapan tim penilai eksternal
Jawaban: A. Mendokumentasikan seluruh proses dan hasil kegiatan PKM secara tertulis. APL digunakan untuk menilai laporan tertulis yang disusun mahasiswa sebagai dokumentasi dari seluruh proses pelaksanaan PKM mulai dari persiapan hingga refleksi akhir.
32.
Laporan PKM yang disusun mahasiswa berfungsi sebagai bukti bahwa mahasiswa telah…
A. Menyelesaikan seluruh mata kuliah teori dalam kurikulum S1 PGSD
B. Mendapatkan persetujuan dari kepala sekolah untuk melanjutkan studi
C. Membayar biaya administrasi PKM kepada UPBJJ-UT yang bersangkutan
D. Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan PKM sesuai prosedur yang ditetapkan
Jawaban: D. Melaksanakan seluruh rangkaian kegiatan PKM sesuai prosedur yang ditetapkan. Laporan PKM berfungsi sebagai bukti pertanggungjawaban akademik bahwa mahasiswa telah menyelesaikan seluruh kegiatan PKM sesuai dengan prosedur dan ketentuan yang berlaku di UT.
33.
Komponen sistematika laporan PKM yang memuat deskripsi tentang latar belakang pelaksanaan praktik mengajar terdapat pada bagian…
A. Penutup yang berisi kesimpulan dan saran untuk pengembangan PKM selanjutnya
B. Pendahuluan yang menguraikan konteks dan tujuan pelaksanaan kegiatan PKM
C. Lampiran yang menyertakan dokumen pendukung termasuk RPP dan lembar observasi
D. Kajian pustaka yang membahas teori-teori yang relevan dengan praktik mengajar
Jawaban: B. Pendahuluan yang menguraikan konteks dan tujuan pelaksanaan kegiatan PKM. Latar belakang yang menjelaskan konteks dan alasan dilaksanakannya PKM dituangkan dalam bagian pendahuluan laporan sebagai pembuka yang menjelaskan dasar kegiatan tersebut dilaksanakan.
34.
Dalam penilaian APL PKM PGSM, aspek “sistematika laporan” menilai kemampuan mahasiswa dalam…
A. Menggunakan bahasa asing dalam penulisan laporan untuk menunjukkan kompetensi
C. Mengumpulkan laporan tepat waktu sesuai jadwal yang ditentukan supervisor
C. Menyusun laporan dengan urutan bagian yang logis, runtut, dan lengkap
D. Membuat laporan dengan halaman yang mencukupi batas minimum yang ditentukan
Jawaban: C. Menyusun laporan dengan urutan bagian yang logis, runtut, dan lengkap. Aspek sistematika laporan dalam APL menilai apakah mahasiswa mampu menyusun laporan dengan struktur yang logis, urutan yang runtut, dan kelengkapan bagian-bagian yang dipersyaratkan.
35.
Kegiatan refleksi yang dituangkan dalam laporan PKM harus memuat analisis tentang…
A. Kelebihan dan kekurangan praktik mengajar serta rencana tindak lanjut perbaikan
B. Biografi singkat mahasiswa dan pengalaman kerja sebelum mengikuti PKM
C. Daftar nilai siswa selama satu semester sebagai indikator keberhasilan mengajar
D. Profil sekolah tempat praktik beserta data lengkap jumlah siswa dan guru
Jawaban: A. Kelebihan dan kekurangan praktik mengajar serta rencana tindak lanjut perbaikan. Refleksi dalam laporan PKM harus memuat analisis kritis terhadap kekuatan dan kelemahan dalam praktik mengajar yang telah dilaksanakan, disertai rencana perbaikan untuk pengembangan selanjutnya.
36.
Mahasiswa yang mengajarkan IPA di kelas V menggunakan metode demonstrasi untuk menunjukkan proses pernapasan manusia. Ditinjau dari APKG 2, penggunaan metode ini paling tepat dinilai pada aspek…
A. Kemampuan membuka dan menutup pelajaran secara sistematis dan terstruktur
B. Kemampuan mengelola kelas agar suasana belajar tetap kondusif dan tertib
C. Kemampuan menggunakan waktu pembelajaran secara efektif dan efisien
D. Kemampuan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan
Jawaban: D. Kemampuan menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan. Pemilihan dan penerapan metode demonstrasi untuk materi proses biologis merupakan aspek yang dinilai dalam kemampuan menerapkan metode pembelajaran yang relevan dengan materi dan tujuan dalam APKG 2.
37.
Supervisor mengamati bahwa mahasiswa PKM sering memberikan pertanyaan hanya kepada siswa yang duduk di barisan depan. Berdasarkan APKG 2, hal ini mencerminkan kelemahan dalam aspek…
A. Kemampuan membuat instrumen evaluasi yang adil bagi seluruh siswa
B. Kemampuan menggunakan keterampilan bertanya secara merata dan proporsional
C. Kemampuan merencanakan pembelajaran yang mencakup seluruh kebutuhan siswa
D. Kemampuan menyusun RPP yang memuat tujuan pembelajaran yang terukur
Jawaban: B. Kemampuan menggunakan keterampilan bertanya secara merata dan proporsional. Memberikan pertanyaan hanya kepada sebagian siswa menunjukkan kelemahan dalam keterampilan bertanya, khususnya pada aspek pemerataan pertanyaan yang seharusnya diarahkan kepada seluruh siswa.
38.
Dalam penilaian APKG 1, komponen “pemilihan dan pengorganisasian materi ajar” dinilai berdasarkan kesesuaian materi dengan…
A. Selera dan ketertarikan pribadi mahasiswa terhadap topik yang diajarkan
B. Jumlah halaman buku teks yang tersedia di perpustakaan sekolah
C. Kompetensi dasar, tingkat perkembangan siswa, dan alokasi waktu yang tersedia
D. Kemampuan supervisor dalam memahami materi yang akan diajarkan mahasiswa
Jawaban: C. Kompetensi dasar, tingkat perkembangan siswa, dan alokasi waktu yang tersedia. Pengorganisasian materi ajar yang baik harus disesuaikan dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai, mempertimbangkan tingkat perkembangan kognitif siswa, serta disesuaikan dengan waktu yang tersedia.
39.
Dalam APKG 1, komponen penilaian yang berkaitan dengan rancangan prosedur dan jenis penilaian hasil belajar bertujuan memastikan bahwa…
A. Evaluasi yang direncanakan selaras dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan
B. Mahasiswa menggunakan soal ujian yang sama dengan yang digunakan guru kelas
C. Seluruh siswa mendapatkan nilai yang memuaskan di akhir sesi pembelajaran
D. Supervisor dapat memeriksa lembar jawaban siswa dengan mudah dan cepat
Jawaban: A. Evaluasi yang direncanakan selaras dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Rancangan penilaian dalam APKG 1 dinilai berdasarkan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan, sehingga evaluasi benar-benar mengukur ketercapaian kompetensi yang diharapkan.
40.
Supervisor mendapati bahwa RPP yang dibuat mahasiswa memiliki tujuan pembelajaran yang terukur, namun langkah-langkah kegiatan tidak sesuai dengan tujuan tersebut. Berdasarkan APKG 1, hal ini menunjukkan kelemahan dalam aspek…
A. Perumusan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi dasar
B. Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar yang relevan dengan topik
C. Perancangan instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator pembelajaran
D. Perancangan skenario pembelajaran yang konsisten dengan tujuan yang telah ditetapkan
Jawaban: D. Perancangan skenario pembelajaran yang konsisten dengan tujuan yang telah ditetapkan. Ketidaksesuaian antara langkah-langkah kegiatan pembelajaran dengan tujuan yang telah dirumuskan menunjukkan kelemahan pada aspek perancangan skenario pembelajaran dalam APKG 1.
41.
Kepala sekolah tempat mahasiswa melaksanakan PKM memiliki peran sebagai…
A. Penilai tunggal yang menentukan nilai akhir PKM mahasiswa bersangkutan
B. Pihak yang memberikan izin dan dukungan kelancaran pelaksanaan PKM di sekolah
C. Pembimbing akademik yang menggantikan peran supervisor dari UPBJJ-UT
D. Penguji eksternal yang menilai laporan akhir PKM mahasiswa secara independen
Jawaban: B. Pihak yang memberikan izin dan dukungan kelancaran pelaksanaan PKM di sekolah. Kepala sekolah berperan memberikan izin kepada mahasiswa untuk melaksanakan PKM di sekolah tersebut serta mendukung kelancaran kegiatan praktik mengajar yang dilaksanakan mahasiswa.
42.
Pernyataan yang paling tepat mengenai perbedaan PKM dengan Program Pengalaman Lapangan (PPL) konvensional adalah…
A. PKM hanya dilaksanakan oleh mahasiswa yang belum memiliki pengalaman mengajar
B. PPL konvensional tidak memerlukan bimbingan supervisor selama pelaksanaannya
C. PKM dirancang untuk mahasiswa yang sudah berstatus guru dan mengajar di sekolah sendiri
D. PPL konvensional menggunakan instrumen penilaian APKG yang sama dengan PKM UT
Jawaban: C. PKM dirancang untuk mahasiswa yang sudah berstatus guru dan mengajar di sekolah sendiri. Berbeda dengan PPL konvensional yang umumnya ditujukan bagi calon guru yang belum mengajar, PKM di UT dirancang khusus bagi mahasiswa yang sudah berstatus guru aktif sehingga praktik dilakukan di sekolah sendiri.
43.
Pada saat supervisor melakukan kunjungan penilaian, mahasiswa diharapkan sudah menyiapkan dokumen…
A. RPP yang telah disusun sebelum mengajar beserta media dan alat yang akan digunakan
B. Laporan akhir PKM yang sudah dijilid rapi dan siap diserahkan kepada penilai
C. Rekaman video seluruh pertemuan mengajar sebelumnya untuk ditinjau supervisor
D. Portofolio nilai siswa selama satu semester sebagai bukti hasil pembelajaran
Jawaban: A. RPP yang telah disusun sebelum mengajar beserta media dan alat yang akan digunakan. Saat kunjungan supervisor, mahasiswa harus sudah mempersiapkan RPP yang matang beserta media dan alat pembelajaran yang akan digunakan sebagai dasar penilaian APKG 1 dan penunjang penilaian APKG 2.
44.
Mahasiswa PKM melaksanakan delapan kali latihan mengajar. Dari delapan latihan tersebut, berapa kali supervisor melakukan kunjungan penilaian resmi sesuai ketentuan PKM UT?
A. Delapan kali penilaian untuk setiap latihan mengajar tanpa terkecuali
B. Satu kali penilaian di akhir program untuk menilai kemampuan akhir mahasiswa
C. Empat kali penilaian yang dilaksanakan secara merata sepanjang program PKM
D. Dua kali penilaian resmi yang dijadikan dasar penentuan nilai PKM mahasiswa
Jawaban: D. Dua kali penilaian resmi yang dijadikan dasar penentuan nilai PKM mahasiswa. Supervisor melakukan dua kali kunjungan penilaian resmi selama PKM berlangsung, menggunakan APKG 1 dan APKG 2 pada setiap kunjungan, dan hasil kedua penilaian tersebut menjadi dasar penentuan nilai PKM.
45.
Komponen penilaian PKM PGSM yang mencakup penilaian terhadap laporan tertulis mahasiswa disebut…
A. Alat Penilaian Kemampuan Guru 1 yang menilai perencanaan pembelajaran
B. Alat Penilaian Laporan yang digunakan untuk menilai dokumentasi kegiatan PKM
C. Alat Penilaian Kemampuan Guru 2 yang menilai pelaksanaan pembelajaran
D. Instrumen Penilaian Refleksi yang digunakan untuk menilai kemampuan analisis diri
Jawaban: B. Alat Penilaian Laporan yang digunakan untuk menilai dokumentasi kegiatan PKM. APL (Alat Penilaian Laporan) merupakan instrumen penilaian yang khusus digunakan untuk menilai kualitas laporan tertulis yang disusun mahasiswa sebagai dokumentasi pelaksanaan PKM PGSM.
46.
Apabila hasil penilaian APKG 1 dan APKG 2 menunjukkan nilai yang rendah pada kunjungan pertama, maka tindakan yang paling sesuai adalah…
A. Mengajukan keberatan kepada UPBJJ-UT atas penilaian supervisor yang dianggap tidak adil
B. Menghentikan program PKM dan mendaftar ulang pada semester berikutnya
C. Memanfaatkan masukan supervisor untuk memperbaiki kemampuan mengajar sebelum kunjungan kedua
D. Meminta kepala sekolah untuk memberikan rekomendasi nilai kepada supervisor
Jawaban: C. Memanfaatkan masukan supervisor untuk memperbaiki kemampuan mengajar sebelum kunjungan kedua. Nilai rendah pada kunjungan pertama merupakan umpan balik penting yang harus dimanfaatkan mahasiswa untuk memperbaiki aspek-aspek yang masih lemah sebelum penilaian resmi pada kunjungan kedua.
47.
Dalam konteks penilaian PKM, yang dimaksud dengan penilaian proses adalah penilaian yang dilakukan…
A. Selama mahasiswa melaksanakan praktik mengajar, bukan hanya di akhir program
B. Berdasarkan hasil ujian tertulis yang dikerjakan mahasiswa di akhir PKM
C. Oleh mahasiswa terhadap proses belajar siswa melalui tes formatif harian
D. Satu kali saja untuk menentukan apakah mahasiswa lulus atau tidak lulus PKM
Jawaban: A. Selama mahasiswa melaksanakan praktik mengajar, bukan hanya di akhir program. Penilaian proses dalam PKM dilakukan secara berkelanjutan selama mahasiswa menjalani praktik mengajar, mencakup pengamatan seluruh aspek kemampuan mengajar yang berkembang dari waktu ke waktu.
48.
Analisis yang paling tepat mengenai fungsi RPP dalam konteks penilaian APKG adalah bahwa RPP…
A. Hanya berfungsi sebagai syarat administratif tanpa berpengaruh pada pelaksanaan mengajar
B. Merupakan dokumen yang dibuat setelah selesai mengajar sebagai bahan refleksi diri
C. Menggantikan kebutuhan mahasiswa untuk menguasai keterampilan dasar mengajar
D. Menjadi acuan pelaksanaan pembelajaran dan dasar penilaian kemampuan merencanakan
Jawaban: D. Menjadi acuan pelaksanaan pembelajaran dan dasar penilaian kemampuan merencanakan. RPP berfungsi ganda dalam PKM, yaitu sebagai panduan pelaksanaan pembelajaran di kelas dan sekaligus sebagai dokumen yang dinilai supervisor melalui APKG 1 untuk mengukur kemampuan perencanaan mahasiswa.
49.
Jika seorang mahasiswa PKM mendapatkan nilai APKG 2 yang lebih tinggi daripada APKG 1, kondisi ini paling mungkin terjadi karena mahasiswa tersebut…
A. Memiliki kemampuan administrasi yang sangat baik namun kurang terampil mengajar
B. Lebih terampil dalam pelaksanaan mengajar dibandingkan kemampuan merencanakannya
C. Mampu memengaruhi supervisor sehingga mendapatkan nilai pelaksanaan yang tinggi
D. Menyalin RPP dari rekan sejawat sehingga perencanaan yang dibuat tidak original
Jawaban: B. Lebih terampil dalam pelaksanaan mengajar dibandingkan kemampuan merencanakannya. Nilai APKG 2 yang lebih tinggi dari APKG 1 mengindikasikan bahwa kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran secara nyata lebih baik daripada kemampuannya dalam menyusun perencanaan pembelajaran tertulis.
50.
Apabila seorang mahasiswa PKM membandingkan hasil penilaian APKG 1 dan APKG 2 dari dua kunjungan supervisor, informasi yang paling bermakna yang dapat diperoleh adalah…
A. Tingkat kesulitan soal ujian akhir yang akan dihadapi mahasiswa di akhir semester
B. Kualitas bimbingan yang diberikan supervisor dibandingkan dengan supervisor lain
C. Perkembangan kemampuan mengajar mahasiswa dan aspek yang masih perlu ditingkatkan
D. Jumlah waktu yang dihabiskan mahasiswa untuk mempersiapkan setiap sesi mengajar
Jawaban: C. Perkembangan kemampuan mengajar mahasiswa dan aspek yang masih perlu ditingkatkan. Membandingkan hasil penilaian APKG dari dua kunjungan supervisor memberikan informasi tentang sejauh mana kemampuan mengajar mahasiswa berkembang serta mengidentifikasi aspek-aspek yang masih memerlukan perbaikan lebih lanjut.
Konsistensi dalam mengerjakan Soal Latihan UT adalah pembeda antara mahasiswa yang sekadar berharap dan mahasiswa yang benar-benar siap. Semakin sering Anda berlatih, semakin tajam pula insting Anda dalam membaca arah pertanyaan yang muncul di ujian.
Perlu diingat bahwa format ujian di Universitas Terbuka hadir dalam beberapa bentuk. Apakah itu Ujian Tatap Muka (UTM), Ujian Online (UO), atau Take Home Exam (THE), setiap formatnya menuntut pendekata.
Perjalanan mempersiapkan Soal UAS UT IDIK4304 Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM PGSM) mungkin terasa panjang, tetapi setiap langkahnya memiliki makna. Nilai terbaik bukan satu-satunya tujuan, karena yang jauh lebih berharga adalah tumbuhnya Anda menjadi seorang pendidik yang berilmu.
S
