Menghadapi Ujian Akhir Semester di Universitas Terbuka bukan sekadar soal hafalan, melainkan soal kesiapan menyeluruh. Mahasiswa UT dituntut mampu mencerna tumpukan modul dan mengubahnya menjadi pemahaman yang benar-benar mengakar, bukan sekadar permukaan.
Soal UAS UT PGTK2303 Evaluasi Pembelajaran TK menjadi salah satu tantangan nyata yang perlu disiapkan dengan serius. Mata kuliah ini dirancang bukan hanya untuk mengejar angka, tetapi untuk membentuk pendidik TK yang mampu menilai tumbuh kembang anak secara tepat dan bermakna.
Berlatih dengan Soal Latihan UT adalah langkah paling cerdas yang bisa Anda ambil sekarang. Simulasi soal membantu Anda mengenali pola ujian sekaligus mengukur seberapa jauh pemahaman Anda sebelum hari H tiba.
Catatan: Soal-soal ini akan terus diperbarui mengikuti modul terbaru Universitas Terbuka.
Soal UAS UT PGTK2303 Evaluasi Pembelajaran TK
1.
Evaluasi dalam konteks pembelajaran TK berfungsi untuk memberikan informasi tentang perkembangan anak secara menyeluruh. Pernyataan yang paling tepat mengenai hubungan antara evaluasi dan asesmen adalah…
A. Evaluasi dan asesmen adalah dua hal yang sama persis dan dapat digunakan secara bergantian tanpa perbedaan makna
B. Asesmen merupakan bagian dari proses evaluasi yang berfungsi mengumpulkan data perkembangan anak
C. Evaluasi hanya dilakukan oleh kepala sekolah, sedangkan asesmen dilakukan oleh guru kelas
D. Asesmen dilakukan setelah evaluasi selesai sebagai tindak lanjut dari proses penilaian
B. Asesmen merupakan bagian dari proses evaluasi yang berfungsi mengumpulkan data perkembangan anak
2.
Seorang guru TK ingin mengetahui sejauh mana kemampuan motorik halus anak-anak di kelasnya. Instrumen yang paling tepat digunakan dalam proses asesmen tersebut adalah…
A. Tes tertulis berbentuk esai yang dikerjakan oleh orang tua anak
B. Wawancara mendalam dengan anak tentang kegiatan menggambar
C. Lembar observasi perilaku motorik halus yang sistematis dan terstruktur
D. Dokumentasi foto hasil karya anak tanpa indikator penilaian yang jelas
C. Lembar observasi perilaku motorik halus yang sistematis dan terstruktur
3.
Prinsip evaluasi yang menyatakan bahwa penilaian harus dilakukan berulang-ulang dalam rentang waktu tertentu disebut prinsip…
A. Objektivitas
B. Kontinuitas
C. Komprehensivitas
D. Validitas
B. Kontinuitas
4.
Bentuk evaluasi yang bertujuan untuk mengetahui posisi atau peringkat anak dibandingkan anak-anak lain dalam satu kelompok termasuk dalam evaluasi berjenis…
A. Formatif
B. Diagnostik
C. Normatif
D. Sumatif
C. Normatif
5.
Evaluasi formatif dalam pembelajaran TK paling tepat dilaksanakan pada…
A. Akhir semester setelah semua materi selesai diajarkan
B. Awal tahun ajaran sebagai tes penempatan kelas anak
C. Selama proses pembelajaran berlangsung untuk memantau perkembangan
D. Saat rapat wali murid sebagai bahan laporan kepada orang tua
C. Selama proses pembelajaran berlangsung untuk memantau perkembangan
6.
Salah satu prinsip evaluasi adalah prinsip menyeluruh (komprehensif). Yang dimaksud dengan prinsip tersebut adalah…
A. Evaluasi hanya mencakup aspek kognitif karena paling mudah diukur secara objektif
B. Evaluasi harus mencakup semua aspek perkembangan anak secara seimbang dan utuh
C. Evaluasi dilakukan oleh semua guru yang ada di sekolah tanpa terkecuali
D. Evaluasi mencakup semua anak di sekolah tanpa memandang kemampuan individual
B. Evaluasi harus mencakup semua aspek perkembangan anak secara seimbang dan utuh
7.
Asesmen dan evaluasi pembelajaran pada anak usia dini memiliki karakteristik khusus. Salah satu karakteristik penting asesmen di TK adalah…
A. Lebih mengutamakan penilaian produk daripada proses belajar anak
B. Dilakukan secara tertulis agar hasilnya dapat didokumentasikan dengan baik
C. Menggunakan pendekatan naturalistik yang mengamati anak dalam kondisi alami
D. Hasil asesmen selalu dibandingkan dengan standar nasional yang berlaku
C. Menggunakan pendekatan naturalistik yang mengamati anak dalam kondisi alami
8.
Prosedur asesmen pembelajaran TK yang benar dimulai dari tahap…
A. Pelaporan hasil → pengumpulan data → perencanaan asesmen
B. Perencanaan asesmen → pengumpulan data → interpretasi → pelaporan
C. Pengumpulan data → perencanaan → interpretasi → tindak lanjut
D. Interpretasi data → pengumpulan → perencanaan → pelaporan
B. Perencanaan asesmen → pengumpulan data → interpretasi → pelaporan
9.
Percaya diri anak di TK dapat dicapai melalui proses asesmen dan evaluasi yang tepat. Salah satu cara asesmen dapat meningkatkan rasa percaya diri anak adalah…
A. Memberikan nilai tertinggi kepada semua anak tanpa membedakan kemampuan
B. Menghindari asesmen sama sekali karena dapat membuat anak merasa tertekan
C. Memberikan umpan balik yang positif dan membangun berdasarkan kekuatan anak
D. Membandingkan hasil asesmen anak dengan teman sekelasnya secara terbuka
C. Memberikan umpan balik yang positif dan membangun berdasarkan kekuatan anak
10.
Kaitan asesmen dengan prinsip-prinsip anak usia dini menyatakan bahwa penilaian harus bersifat holistik. Ini berarti asesmen harus…
A. Fokus pada kemampuan akademik membaca dan menulis sebagai dasar kesiapan sekolah
B. Dilakukan hanya satu kali di akhir tahun untuk efisiensi waktu guru
C. Mencakup seluruh aspek perkembangan anak secara terpadu dan tidak terpisah-pisah
D. Menggunakan alat ukur standar yang sama untuk semua anak usia dini
C. Mencakup seluruh aspek perkembangan anak secara terpadu dan tidak terpisah-pisah
11.
Dalam merancang evaluasi, langkah pertama yang harus dilakukan oleh guru TK adalah…
A. Menyusun instrumen penilaian yang akan digunakan di kelas
B. Menentukan tujuan evaluasi secara jelas dan spesifik
C. Mengumpulkan data perkembangan anak dari berbagai sumber
D. Menyusun laporan hasil evaluasi untuk disampaikan ke orang tua
B. Menentukan tujuan evaluasi secara jelas dan spesifik
12.
Analisis data dalam strategi evaluasi di TK bertujuan untuk…
A. Membuat peringkat kelas berdasarkan kemampuan akademik anak
B. Menentukan anak mana yang harus naik kelas dan tinggal kelas
C. Menginterpretasikan informasi yang diperoleh untuk pengambilan keputusan pendidikan
D. Melaporkan data mentah kepada pemerintah sebagai bahan statistik nasional
C. Menginterpretasikan informasi yang diperoleh untuk pengambilan keputusan pendidikan
13.
Tindak lanjut dari hasil evaluasi pembelajaran TK yang paling tepat adalah…
A. Mengabaikan hasil evaluasi karena anak TK belum perlu mendapatkan perlakuan khusus
B. Menyerahkan sepenuhnya kepada orang tua untuk menangani perkembangan anak
C. Menggunakan hasil evaluasi sebagai dasar untuk memodifikasi program pembelajaran
D. Memberikan les tambahan kepada semua anak tanpa mempertimbangkan kebutuhan individual
C. Menggunakan hasil evaluasi sebagai dasar untuk memodifikasi program pembelajaran
14.
Asumsi dasar yang mendasari pelaksanaan asesmen otentik di TK adalah bahwa…
A. Anak hanya dapat dinilai melalui tes formal yang terstandarisasi
B. Kemampuan anak paling baik terlihat melalui tugas-tugas bermakna dalam konteks nyata
C. Asesmen otentik hanya cocok untuk anak dengan kemampuan di atas rata-rata
D. Orang tua tidak perlu dilibatkan dalam proses asesmen otentik anak
B. Kemampuan anak paling baik terlihat melalui tugas-tugas bermakna dalam konteks nyata
15.
Karakteristik inti asesmen otentik yang membedakannya dari asesmen tradisional adalah…
A. Menggunakan soal pilihan ganda yang lebih objektif dan mudah dinilai
B. Menilai kemampuan anak berdasarkan performa nyata dalam situasi kehidupan sehari-hari
C. Dilakukan hanya oleh guru tanpa melibatkan anak dalam proses penilaian
D. Hasilnya selalu berupa angka atau skor yang mudah dibandingkan antar anak
B. Menilai kemampuan anak berdasarkan performa nyata dalam situasi kehidupan sehari-hari
16.
Kriteria perencanaan asesmen anak di TK yang baik harus mempertimbangkan…
A. Kemudahan dalam pelaksanaan tanpa memperhatikan karakteristik perkembangan anak
B. Kesesuaian alat ukur dengan tujuan, usia, dan konteks perkembangan anak
C. Efisiensi waktu guru sebagai prioritas utama dibandingkan akurasi penilaian
D. Standarisasi nasional sebagai satu-satunya acuan dalam merancang asesmen
B. Kesesuaian alat ukur dengan tujuan, usia, dan konteks perkembangan anak
17.
Maksud utama dari asesmen otentik di taman kanak-kanak adalah untuk…
A. Menyeleksi anak yang berhak mendapatkan beasiswa dari pemerintah
B. Mengetahui gambaran nyata tentang kemampuan dan perkembangan anak secara holistik
C. Membuat laporan formal yang diperlukan untuk keperluan administrasi sekolah
D. Mengukur IQ anak sebagai dasar pengelompokan kelas yang homogen
B. Mengetahui gambaran nyata tentang kemampuan dan perkembangan anak secara holistik
18.
Strategi asesmen otentik yang melibatkan anak secara aktif dalam menilai karyanya sendiri disebut…
A. Penilaian acuan norma
B. Asesmen portofolio tertutup
C. Penilaian diri (self-assessment)
D. Evaluasi sumatif terstandarisasi
C. Penilaian diri (self-assessment)
19.
Teknik pengambilan data dalam asesmen otentik yang paling sesuai untuk mengamati proses bermain anak secara alamiah adalah…
A. Tes lisan terstruktur yang dilakukan satu per satu
B. Kuesioner yang diisi oleh orang tua di rumah
C. Observasi langsung dalam situasi bermain bebas
D. Ujian tertulis berupa mewarnai gambar yang sudah ditentukan
C. Observasi langsung dalam situasi bermain bebas
20.
Dalam pengolahan data asesmen otentik, guru TK perlu melakukan triangulasi data. Yang dimaksud triangulasi data adalah…
A. Menghitung rata-rata nilai dari tiga kali ulangan yang dilakukan anak
B. Membagi anak ke dalam tiga kelompok berdasarkan tingkat kemampuannya
C. Mengumpulkan data dari berbagai sumber dan metode untuk mendapatkan gambaran yang lengkap
D. Melakukan evaluasi sebanyak tiga kali dalam satu semester secara periodik
C. Mengumpulkan data dari berbagai sumber dan metode untuk mendapatkan gambaran yang lengkap
21.
Observasi sebagai teknik pengumpulan data dalam evaluasi TK memiliki keunggulan utama, yaitu…
A. Tidak memerlukan persiapan apapun sehingga dapat dilakukan secara spontan
B. Data yang diperoleh selalu objektif tanpa dipengaruhi persepsi pengamat
C. Memungkinkan guru untuk melihat perilaku anak secara langsung dalam konteks alami
D. Dapat dilakukan oleh siapa saja tanpa memerlukan pelatihan khusus
C. Memungkinkan guru untuk melihat perilaku anak secara langsung dalam konteks alami
22.
Jenis observasi yang dilakukan dengan memiliki panduan atau pedoman yang jelas sebelum pelaksanaan disebut observasi…
A. Insidental
B. Partisipatif
C. Sistematis
D. Eksploratoris
C. Sistematis
23.
Catatan anekdotal dalam evaluasi TK adalah…
A. Daftar checklist yang digunakan untuk menilai kemampuan anak secara terstruktur
B. Catatan singkat tentang peristiwa penting yang terjadi pada anak secara apa adanya
C. Laporan lengkap perkembangan anak yang dibuat setiap akhir semester
D. Rekaman video kegiatan anak yang disimpan sebagai dokumentasi sekolah
B. Catatan singkat tentang peristiwa penting yang terjadi pada anak secara apa adanya
24.
Berikut ini yang BUKAN merupakan kelemahan metode observasi dalam asesmen TK adalah…
A. Memerlukan waktu yang cukup lama dan membutuhkan keterampilan khusus
B. Rentan terhadap bias dan interpretasi subjektif dari pengamat
C. Memberikan informasi perilaku anak dalam konteks yang nyata dan alami
D. Sulit dilakukan secara bersamaan ketika mengawasi banyak anak sekaligus
C. Memberikan informasi perilaku anak dalam konteks yang nyata dan alami
25.
Ceklis (checklist) sebagai alat observasi di TK berfungsi untuk…
A. Merekam narasi lengkap tentang peristiwa yang terjadi selama bermain
B. Menandai ada atau tidaknya suatu perilaku atau kemampuan yang diobservasi
C. Mengukur frekuensi kemunculan perilaku dalam rentang waktu tertentu
D. Mencatat pendapat orang tua tentang perkembangan anak di rumah
B. Menandai ada atau tidaknya suatu perilaku atau kemampuan yang diobservasi
26.
Skala jenjang (rating scale) berbeda dari ceklis dalam hal…
A. Skala jenjang hanya digunakan untuk penilaian kognitif, sedangkan ceklis untuk semua aspek
B. Skala jenjang memberikan gradasi kualitas perilaku, sedangkan ceklis hanya mencatat ada/tidak
C. Skala jenjang lebih mudah digunakan sehingga tidak memerlukan pelatihan guru
D. Skala jenjang hanya dapat digunakan oleh psikolog anak bersertifikat
B. Skala jenjang memberikan gradasi kualitas perilaku, sedangkan ceklis hanya mencatat ada/tidak
27.
Sampling waktu (time sampling) dalam observasi TK berarti guru mengamati perilaku anak…
A. Sepanjang hari tanpa henti untuk mendapatkan data yang lengkap
B. Hanya pada saat anak melakukan kegiatan yang dianggap penting
C. Pada interval waktu tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya
D. Secara acak kapan saja guru merasa perlu melakukan pengamatan
C. Pada interval waktu tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya
28.
Wawancara dengan anak TK dalam konteks asesmen paling tepat dilakukan dengan cara…
A. Menggunakan daftar pertanyaan formal yang panjang dan terstruktur ketat
B. Membiarkan anak menjawab secara tertulis agar hasilnya lebih akurat
C. Menggunakan pertanyaan terbuka yang sederhana dalam suasana santai dan menyenangkan
D. Memberikan pilihan jawaban agar anak tidak bingung dan proses lebih efisien
C. Menggunakan pertanyaan terbuka yang sederhana dalam suasana santai dan menyenangkan
29.
Portofolio dalam konteks evaluasi TK adalah…
A. Buku rapor resmi yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan setempat
B. Koleksi sistematis karya dan dokumentasi anak yang menunjukkan perkembangannya dari waktu ke waktu
C. Rekaman nilai harian anak yang dikompilasi menjadi laporan bulanan
D. Foto-foto kegiatan sekolah yang dikumpulkan sebagai kenangan bagi orang tua
B. Koleksi sistematis karya dan dokumentasi anak yang menunjukkan perkembangannya dari waktu ke waktu
30.
Hakikat portofolio sebagai alat evaluasi di TK terletak pada kemampuannya untuk…
A. Membandingkan pencapaian anak dengan standar nasional yang berlaku
B. Merekam jejak pertumbuhan dan perkembangan anak secara autentik dan berkesinambungan
C. Menggantikan semua bentuk evaluasi lain sehingga guru lebih efisien
D. Menilai kemampuan akademik anak secara kuantitatif yang mudah dianalisis
B. Merekam jejak pertumbuhan dan perkembangan anak secara autentik dan berkesinambungan
31.
Perbedaan antara portofolio proses dan portofolio produk terletak pada…
A. Portofolio proses hanya berisi foto, sedangkan portofolio produk berisi karya fisik anak
B. Portofolio proses mendokumentasikan perjalanan belajar, sedangkan portofolio produk berfokus pada hasil akhir
C. Portofolio produk lebih mahal dibuat karena memerlukan bahan khusus
D. Portofolio proses dilakukan oleh guru, sedangkan portofolio produk dibuat oleh anak sendiri
B. Portofolio proses mendokumentasikan perjalanan belajar, sedangkan portofolio produk berfokus pada hasil akhir
32.
Teknik pengembangan portofolio yang efektif di TK memerlukan…
A. Pengumpulan semua karya anak tanpa seleksi untuk memastikan kelengkapan
B. Keterlibatan anak dalam memilih karya yang akan dimasukkan ke dalam portofolio
C. Pengelolaan eksklusif oleh guru tanpa melibatkan anak maupun orang tua
D. Standarisasi format yang ketat agar semua portofolio terlihat seragam
B. Keterlibatan anak dalam memilih karya yang akan dimasukkan ke dalam portofolio
33.
Asesmen kelas di TK merupakan asesmen yang dilakukan…
A. Oleh kepala sekolah untuk menilai kinerja guru dalam mengajar
B. Secara eksternal oleh pengawas dari Dinas Pendidikan secara berkala
C. Oleh guru dalam konteks pembelajaran sehari-hari untuk meningkatkan kualitas belajar anak
D. Oleh psikolog anak sebagai bagian dari program deteksi dini gangguan perkembangan
C. Oleh guru dalam konteks pembelajaran sehari-hari untuk meningkatkan kualitas belajar anak
34.
Hakikat asesmen kelas yang membedakannya dari bentuk asesmen lainnya adalah…
A. Asesmen kelas selalu menggunakan tes tertulis yang sudah distandardisasi
B. Asesmen kelas bersifat integral dengan proses pembelajaran dan digunakan untuk memperbaiki pengajaran
C. Asesmen kelas hanya mengukur aspek kognitif karena paling mudah diamati di dalam kelas
D. Asesmen kelas dilakukan secara seragam untuk semua kelas di seluruh Indonesia
B. Asesmen kelas bersifat integral dengan proses pembelajaran dan digunakan untuk memperbaiki pengajaran
35.
Pelaksanaan asesmen kelas di TK yang efektif harus memperhatikan prinsip bahwa…
A. Asesmen harus memisahkan waktu belajar dengan waktu penilaian secara tegas
B. Asesmen dan pembelajaran merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan
C. Asesmen hanya boleh dilakukan setelah guru selesai menyampaikan semua materi
D. Hasil asesmen kelas harus dilaporkan kepada orang tua setiap minggu tanpa terkecuali
B. Asesmen dan pembelajaran merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan
36.
Laporan naratif dalam pelaporan asesmen TK memiliki keunggulan dibandingkan laporan berupa angka karena…
A. Lebih mudah dibuat oleh guru karena tidak memerlukan perhitungan matematis
B. Lebih disukai oleh orang tua karena terlihat lebih panjang dan lengkap
C. Memberikan gambaran deskriptif yang kaya tentang perkembangan individual anak
D. Dapat dibuat secara otomatis oleh komputer sehingga menghemat waktu guru
C. Memberikan gambaran deskriptif yang kaya tentang perkembangan individual anak
37.
Penggunaan laporan naratif untuk melaporkan kemajuan anak di TK bertujuan untuk…
A. Menggantikan sistem rapor angka yang dianggap sudah tidak relevan lagi
B. Menyampaikan informasi yang bermakna tentang perkembangan unik setiap anak kepada orang tua
C. Memudahkan guru dalam membandingkan kemampuan anak satu dengan lainnya
D. Memenuhi persyaratan administrasi akreditasi sekolah yang ditetapkan pemerintah
B. Menyampaikan informasi yang bermakna tentang perkembangan unik setiap anak kepada orang tua
38.
Model asesmen yang menekankan pada pengembangan sistem pelaporan yang komprehensif di TK harus mencakup…
A. Nilai numerik yang presisi untuk setiap aspek perkembangan anak
B. Informasi dari berbagai sumber termasuk guru, orang tua, dan pengamatan anak itu sendiri
C. Perbandingan kemampuan anak dengan standar internasional yang berlaku
D. Laporan yang seragam untuk semua anak tanpa mempertimbangkan keunikan individual
B. Informasi dari berbagai sumber termasuk guru, orang tua, dan pengamatan anak itu sendiri
39.
Sistem pelaporan asesmen di TK yang ideal adalah yang…
A. Menggunakan skala angka 0-100 agar mudah dipahami oleh semua pihak
B. Dibuat secara identik untuk semua anak agar tidak menimbulkan kesenjangan
C. Berpusat pada anak, mudah dipahami orang tua, dan mendorong komunikasi yang bermakna
D. Hanya disampaikan kepada orang tua yang hadir dalam pertemuan tatap muka di sekolah
C. Berpusat pada anak, mudah dipahami orang tua, dan mendorong komunikasi yang bermakna
40.
Prinsip evaluasi yang menyatakan bahwa alat ukur harus benar-benar mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur disebut prinsip…
A. Reliabilitas
B. Objektivitas
C. Validitas
D. Praktikalitas
C. Validitas
41.
Evaluasi diagnostik dalam pembelajaran TK digunakan terutama untuk…
A. Menentukan nilai akhir anak di akhir tahun ajaran
B. Mengidentifikasi kesulitan atau hambatan yang dialami anak dalam perkembangannya
C. Membandingkan kemampuan anak antara kelas satu dengan kelas lainnya
D. Memberikan penghargaan kepada anak berprestasi di depan seluruh kelas
B. Mengidentifikasi kesulitan atau hambatan yang dialami anak dalam perkembangannya
42.
Sampling kejadian (event sampling) dalam observasi TK digunakan untuk…
A. Mengamati semua perilaku anak sepanjang hari pembelajaran berlangsung
B. Mencatat perilaku anak pada interval waktu yang telah ditentukan secara konsisten
C. Merekam secara rinci suatu peristiwa atau perilaku spesifik setiap kali peristiwa itu terjadi
D. Menilai kemampuan anak berdasarkan sampel tugas tertulis yang dikerjakan secara acak
C. Merekam secara rinci suatu peristiwa atau perilaku spesifik setiap kali peristiwa itu terjadi
43.
Dalam konteks evaluasi TK, yang dimaksud dengan “acuan kriteria” (criterion-referenced) adalah penilaian yang…
A. Membandingkan kemampuan anak dengan kemampuan rata-rata kelompok
B. Menilai kemampuan anak berdasarkan standar atau kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya
C. Dilakukan oleh ahli dari luar sekolah sebagai pihak yang netral dan independen
D. Menggunakan tes yang sama persis untuk semua anak di seluruh wilayah Indonesia
B. Menilai kemampuan anak berdasarkan standar atau kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya
44.
Keterlibatan orang tua dalam proses asesmen dan evaluasi anak TK memberikan manfaat karena…
A. Orang tua dapat menggantikan tugas guru dalam melakukan penilaian di kelas
B. Orang tua memiliki informasi tentang perilaku dan perkembangan anak di luar sekolah
C. Orang tua dapat memastikan bahwa nilai anak mereka sesuai dengan harapan keluarga
D. Keterlibatan orang tua dapat mengurangi beban kerja guru secara signifikan
B. Orang tua memiliki informasi tentang perilaku dan perkembangan anak di luar sekolah
45.
Instrumen observasi yang menggunakan skala untuk mengukur frekuensi atau intensitas perilaku anak disebut…
A. Catatan anekdotal
B. Running record
C. Rating scale (skala jenjang)
D. Portofolio dokumentasi
C. Rating scale (skala jenjang)
46.
Salah satu kelemahan catatan anekdotal sebagai alat evaluasi di TK adalah…
A. Tidak dapat digunakan untuk mendokumentasikan perilaku yang tidak terduga
B. Memerlukan waktu yang cukup lama dan dapat bersifat subjektif
C. Hanya dapat digunakan untuk anak yang sudah dapat membaca dan menulis
D. Tidak memberikan informasi tentang konteks terjadinya suatu perilaku anak
B. Memerlukan waktu yang cukup lama dan dapat bersifat subjektif
47.
Dalam menyusun rencana asesmen otentik yang baik di TK, guru harus terlebih dahulu menetapkan…
A. Jumlah karya yang harus dikumpulkan anak setiap bulannya
B. Tujuan asesmen, indikator perkembangan, dan metode pengumpulan data yang akan digunakan
C. Anggaran yang diperlukan untuk membeli alat-alat asesmen yang dibutuhkan
D. Jadwal pertemuan dengan orang tua untuk mendiskusikan hasil asesmen anak
B. Tujuan asesmen, indikator perkembangan, dan metode pengumpulan data yang akan digunakan
48.
Asumsi umum yang mendasari pelaksanaan asesmen otentik adalah bahwa kemampuan anak…
A. Paling akurat diukur melalui tes standar yang telah teruji secara nasional
B. Hanya dapat diketahui melalui pemeriksaan oleh psikolog anak berpengalaman
C. Paling baik terlihat ketika anak bekerja pada tugas yang bermakna dan relevan bagi kehidupannya
D. Dapat diukur secara objektif tanpa mempertimbangkan konteks budaya dan sosial anak
C. Paling baik terlihat ketika anak bekerja pada tugas yang bermakna dan relevan bagi kehidupannya
49.
Tujuan utama dari pelaporan asesmen kepada orang tua di TK adalah untuk…
A. Menunjukkan kinerja profesional guru kepada orang tua dan masyarakat
B. Memenuhi kewajiban administratif yang ditetapkan oleh peraturan pemerintah
C. Membangun kemitraan yang bermakna antara sekolah dan keluarga dalam mendukung perkembangan anak
D. Memberikan tekanan kepada orang tua agar lebih aktif membantu anak belajar di rumah
C. Membangun kemitraan yang bermakna antara sekolah dan keluarga dalam mendukung perkembangan anak
50.
Berikut ini yang merupakan contoh penerapan prinsip “berkelanjutan” dalam evaluasi pembelajaran TK adalah…
A. Guru memberikan tes sekali di akhir semester untuk menentukan kelulusan anak
B. Guru melakukan observasi dan pencatatan perkembangan anak secara rutin sepanjang tahun ajaran
C. Guru mengumpulkan semua karya anak di akhir tahun dan menilainya sekaligus
D. Guru hanya mengevaluasi anak ketika ada kunjungan pengawas dari Dinas Pendidikan
B. Guru melakukan observasi dan pencatatan perkembangan anak secara rutin sepanjang tahun ajaran
Konsistensi dalam mengerjakan Kisi-kisi Soal UT terbukti mempertajam kemampuan analisis sekaligus mempercepat respons saat ujian berlangsung. Baik format Ujian Tatap Muka (UTM), Ujian Online (UO), maupun Take Home Exam (THE), kesiapan Anda adalah kuncinya.
Percayai setiap langkah belajar yang sudah Anda tempuh. Soal UT yang Anda latih hari ini bukan hanya bekal nilai, melainkan fondasi nyata untuk menjadi pendidik anak usia dini yang kompeten dan penuh integritas.
