Salah satu mata kuliah yang menuntut perhatian lebih adalah PDGK4105 Strategi Pembelajaran di SD. Mata kuliah ini menyentuh inti dari profesi seorang pendidik, yaitu bagaimana merancang pengalaman belajar yang tidak hanya mudah dipahami, tetapi juga benar-benar membekas dalam diri siswa.
Berlatih menggunakan Soal UT PDGK4105 Strategi Pembelajaran di SD adalah cara paling jujur untuk mengukur seberapa siap Anda. Bank Soal UT berfungsi layaknya peta, menunjukkan wilayah materi yang sudah Anda kuasai sekaligus bagian yang masih membutuhkan perhatian.
Halaman ini dirancang sebagai teman belajar yang menemani setiap langkah persiapan Anda. Di sini Anda akan menemukan gambaran materi, Kisi-kisi Soal UT, serta panduan praktis menghadapi berbagai format ujian, baik Ujian Tatap Muka (UTM), Ujian Online (UO), maupun Take Home Exam (THE).
Soal UAS UT PDGK4105 Strategi Pembelajaran di SD
1.
Strategi pembelajaran pada dasarnya merupakan rencana tindakan yang mencakup penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya. Unsur utama yang membedakan strategi pembelajaran dengan metode pembelajaran adalah…
A. Strategi bersifat lebih spesifik dan teknis daripada metode
B. Strategi mencakup keseluruhan rencana pembelajaran secara menyeluruh, sedangkan metode lebih pada cara penyampaian
C. Metode mencakup perencanaan jangka panjang, sedangkan strategi bersifat spontan
D. Strategi hanya digunakan di jenjang pendidikan tinggi, bukan di SD
B. Strategi mencakup keseluruhan rencana pembelajaran secara menyeluruh, sedangkan metode lebih pada cara penyampaian
2.
Dalam konteks pembelajaran, yang dimaksud dengan “pendekatan pembelajaran” adalah…
A. Cara guru menyampaikan materi kepada siswa secara langsung
B. Teknik evaluasi yang digunakan guru untuk mengukur hasil belajar
C. Sudut pandang atau titik tolak yang digunakan guru dalam memandang proses pembelajaran
D. Urutan langkah-langkah mengajar yang harus diikuti secara baku
C. Sudut pandang atau titik tolak yang digunakan guru dalam memandang proses pembelajaran
3.
Prinsip belajar yang menyatakan bahwa belajar akan lebih bermakna jika siswa aktif terlibat dalam proses pembelajaran disebut…
A. Prinsip motivasi
B. Prinsip keaktifan
C. Prinsip kesiapan
D. Prinsip transfer
B. Prinsip keaktifan
4.
Berikut ini yang bukan merupakan faktor internal yang memengaruhi proses belajar siswa SD adalah…
A. Motivasi belajar siswa
B. Kondisi fisik dan kesehatan siswa
C. Kemampuan awal siswa
D. Fasilitas ruang kelas yang tersedia
D. Fasilitas ruang kelas yang tersedia
5.
Perbedaan mendasar antara metode dan teknik pembelajaran terletak pada…
A. Metode lebih luas cakupannya, sedangkan teknik merupakan operasionalisasi metode dalam situasi tertentu
B. Teknik lebih abstrak dibanding metode yang bersifat konkret
C. Metode hanya berlaku untuk mata pelajaran eksak, sedangkan teknik untuk mata pelajaran sosial
D. Keduanya identik dan tidak memiliki perbedaan yang berarti
A. Metode lebih luas cakupannya, sedangkan teknik merupakan operasionalisasi metode dalam situasi tertentu
6.
Salah satu faktor penentu pemilihan strategi pembelajaran yang berkaitan dengan karakteristik tujuan adalah…
A. Latar belakang sosial ekonomi siswa
B. Domain tujuan pembelajaran, apakah kognitif, afektif, atau psikomotor
C. Ketersediaan anggaran sekolah untuk media pembelajaran
D. Pengalaman mengajar guru di sekolah tersebut
B. Domain tujuan pembelajaran, apakah kognitif, afektif, atau psikomotor
7.
Strategi pembelajaran ekspositori lebih tepat digunakan ketika…
A. Siswa diminta menemukan sendiri konsep melalui eksperimen
B. Guru menginginkan pembelajaran berpusat pada diskusi kelompok kecil
C. Materi pelajaran bersifat fakta dan guru ingin menyampaikan informasi secara efisien kepada banyak siswa
D. Tujuan pembelajaran menekankan pada pengembangan kreativitas siswa
C. Materi pelajaran bersifat fakta dan guru ingin menyampaikan informasi secara efisien kepada banyak siswa
8.
Jenis strategi pembelajaran yang menekankan proses penemuan konsep oleh siswa sendiri disebut…
A. Strategi ekspositori
B. Strategi langsung
C. Strategi ceramah bervariasi
D. Strategi inquiry
D. Strategi inquiry
9.
Menurut teori perkembangan Piaget, siswa SD umumnya berada pada tahap…
A. Sensorimotor
B. Praoperasional
C. Operasional konkret
D. Operasional formal
C. Operasional konkret
10.
Karakteristik proses belajar siswa SD yang perlu diperhatikan guru dalam memilih strategi adalah…
A. Siswa SD sudah mampu berpikir abstrak secara penuh tanpa bantuan benda konkret
B. Siswa SD cenderung belajar secara holistik dan memerlukan contoh nyata
C. Siswa SD lebih mudah belajar melalui ceramah panjang dibanding permainan
D. Siswa SD memiliki kemampuan konsentrasi yang sama dengan siswa SMP
B. Siswa SD cenderung belajar secara holistik dan memerlukan contoh nyata
11.
Tahap perkembangan siswa SD yang ditandai dengan kemampuan berpikir logis namun masih terikat pada objek konkret termasuk dalam karakteristik…
A. Perkembangan moral tahap prakonvensional
B. Perkembangan kognitif operasional konkret menurut Piaget
C. Perkembangan sosial tahap egosentrisme
D. Perkembangan bahasa tahap telegrafis
B. Perkembangan kognitif operasional konkret menurut Piaget
12.
Salah satu karakteristik pembelajaran di SD yang membedakannya dengan pembelajaran di SMP adalah…
A. Pembelajaran di SD tidak memerlukan perencanaan yang matang
B. Pembelajaran di SD lebih menekankan kemampuan berpikir kritis analitis tingkat tinggi
C. Pembelajaran di SD cenderung bersifat terpadu dan menggunakan pendekatan konkret
D. Pembelajaran di SD tidak memerlukan media karena siswa sudah mampu berimajinasi
C. Pembelajaran di SD cenderung bersifat terpadu dan menggunakan pendekatan konkret
13.
Model pembelajaran yang dikelompokkan dalam rumpun model sosial bertujuan untuk…
A. Mengembangkan kemampuan siswa berpikir sendiri tanpa interaksi dengan orang lain
B. Membiasakan siswa menghafal fakta-fakta penting
C. Mengembangkan kemampuan siswa dalam berinteraksi sosial dan bekerja sama
D. Melatih siswa mengikuti instruksi guru secara terstruktur dan berurutan
C. Mengembangkan kemampuan siswa dalam berinteraksi sosial dan bekerja sama
14.
Rumpun model mengajar “Information Processing” dikembangkan berdasarkan asumsi bahwa…
A. Manusia pada dasarnya adalah makhluk sosial yang belajar melalui interaksi
B. Belajar yang efektif hanya terjadi melalui pengalaman langsung di lapangan
C. Motivasi ekstrinsik lebih penting daripada kemampuan kognitif dalam belajar
D. Manusia memiliki kemampuan alami untuk memproses informasi secara aktif
D. Manusia memiliki kemampuan alami untuk memproses informasi secara aktif
15.
Kegiatan pra-pembelajaran yang efektif bertujuan untuk…
A. Langsung menyampaikan materi inti tanpa basa-basi
B. Memberikan tugas sebanyak mungkin kepada siswa
C. Menarik perhatian, memotivasi, dan menggali pengetahuan awal siswa
D. Menilai hasil belajar siswa dari pertemuan sebelumnya secara formal
C. Menarik perhatian, memotivasi, dan menggali pengetahuan awal siswa
16.
Apersepsi dalam kegiatan awal pembelajaran berfungsi untuk…
A. Mengevaluasi kemampuan akhir siswa dalam suatu materi
B. Menghubungkan pengetahuan yang dimiliki siswa dengan materi baru yang akan dipelajari
C. Memberikan sanksi bagi siswa yang tidak mengerjakan tugas
D. Menyampaikan rangkuman materi pelajaran yang sudah dipelajari
B. Menghubungkan pengetahuan yang dimiliki siswa dengan materi baru yang akan dipelajari
17.
Dalam prosedur pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran meliputi…
A. Salam pembuka, presensi, dan pengkondisian kelas
B. Eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi materi pembelajaran
C. Pemberian PR dan pengumuman jadwal ulangan
D. Penutup, refleksi, dan tindak lanjut
B. Eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi materi pembelajaran
18.
Kegiatan tindak lanjut yang paling tepat diberikan setelah kegiatan akhir pembelajaran adalah…
A. Membuka pelajaran baru tanpa mengaitkan dengan pelajaran sebelumnya
B. Menghapus semua catatan di papan tulis tanpa memberi ringkasan
C. Memberikan pekerjaan rumah atau remedial sesuai hasil belajar siswa
D. Memerintahkan siswa untuk diam dan istirahat di kelas
C. Memberikan pekerjaan rumah atau remedial sesuai hasil belajar siswa
19.
Faktor yang paling utama dipertimbangkan dalam pemilihan metode mengajar adalah…
A. Keinginan pribadi guru dalam mengajar
B. Jumlah siswa yang hadir pada hari tersebut
C. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
D. Warna dan estetika ruang kelas
C. Tujuan pembelajaran yang hendak dicapai
20.
Metode diskusi lebih efektif digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berkaitan dengan…
A. Penguasaan fakta dan data yang bersifat hafalan
B. Kemampuan menganalisis, memecahkan masalah, dan mengembangkan sikap
C. Keterampilan motorik halus seperti menulis dan menggambar
D. Pengetahuan prosedural yang bersifat algoritmik
B. Kemampuan menganalisis, memecahkan masalah, dan mengembangkan sikap
21.
Hubungan antara pengalaman belajar dan metode mengajar paling tepat digambarkan oleh pernyataan…
A. Pengalaman belajar tidak berpengaruh terhadap pemilihan metode mengajar
B. Metode ceramah selalu memberikan pengalaman belajar terbaik untuk semua tujuan
C. Metode yang baik adalah yang memberikan pengalaman belajar bermakna sesuai tujuan
D. Pengalaman belajar hanya diperoleh melalui metode eksperimen di laboratorium
C. Metode yang baik adalah yang memberikan pengalaman belajar bermakna sesuai tujuan
22.
Menurut Kerucut Pengalaman Dale, pengalaman belajar yang paling konkret adalah…
A. Mendengarkan penjelasan guru
B. Membaca buku teks
C. Menonton film pendidikan
D. Pengalaman langsung atau berbuat
D. Pengalaman langsung atau berbuat
23.
Media pembelajaran yang baik harus memenuhi kriteria, salah satunya adalah…
A. Media harus mahal agar terlihat berkualitas tinggi
B. Media harus sesuai dengan tujuan, karakteristik siswa, dan kemampuan guru
C. Media harus berbasis teknologi digital terbaru
D. Media harus diproduksi oleh pabrik besar agar terjamin kualitasnya
B. Media harus sesuai dengan tujuan, karakteristik siswa, dan kemampuan guru
24.
Fungsi media pembelajaran dalam proses belajar-mengajar di antaranya adalah…
A. Menggantikan sepenuhnya peran guru dalam menyampaikan materi
B. Memperjelas penyajian pesan, mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, serta meningkatkan motivasi belajar
C. Membuat siswa bergantung pada teknologi sehingga tidak perlu berpikir
D. Mempersulit pemahaman siswa agar mereka lebih giat belajar
B. Memperjelas penyajian pesan, mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, serta meningkatkan motivasi belajar
25.
Jenis media pembelajaran berdasarkan indra yang digunakan terdiri atas…
A. Media tradisional, modern, dan futuristik
B. Media murah, sedang, dan mahal
C. Media audio, visual, dan audiovisual
D. Media dalam kelas, luar kelas, dan virtual
C. Media audio, visual, dan audiovisual
26.
Prinsip yang harus diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran sederhana adalah…
A. Media harus menggunakan bahan impor agar tahan lama
B. Media sederhana tidak perlu diuji coba sebelum digunakan di kelas
C. Media harus menampilkan gambar berwarna agar menarik siswa
D. Media harus relevan dengan tujuan pembelajaran dan dapat dibuat dari bahan yang mudah didapat
D. Media harus relevan dengan tujuan pembelajaran dan dapat dibuat dari bahan yang mudah didapat
27.
Pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar memiliki keunggulan dibandingkan media buatan, yaitu…
A. Lingkungan tidak memerlukan persiapan dan perencanaan dari guru
B. Lingkungan memberikan pengalaman belajar yang nyata, kontekstual, dan mudah diakses
C. Lingkungan selalu aman bagi siswa SD tanpa pengawasan
D. Lingkungan tidak memerlukan izin dari pihak manapun untuk dimanfaatkan
B. Lingkungan memberikan pengalaman belajar yang nyata, kontekstual, dan mudah diakses
28.
Keterampilan dasar mengajar yang berkaitan dengan kemampuan guru mendorong siswa untuk berpikir adalah…
A. Keterampilan mengelola kelas
B. Keterampilan memberi penguatan
C. Keterampilan bertanya
D. Keterampilan membuka pelajaran
C. Keterampilan bertanya
29.
Pertanyaan yang baik dalam proses pembelajaran memiliki karakteristik berikut, kecuali…
A. Jelas dan mudah dipahami siswa
B. Sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif siswa
C. Hanya membutuhkan jawaban “ya” atau “tidak”
D. Mendorong siswa untuk berpikir dan bereksplorasi
C. Hanya membutuhkan jawaban “ya” atau “tidak”
30.
Pemberian penguatan positif kepada siswa dalam pembelajaran bertujuan untuk…
A. Membuat siswa merasa takut salah dalam menjawab pertanyaan
B. Meningkatkan motivasi dan memperkuat perilaku belajar yang diinginkan
C. Memberikan hukuman bagi siswa yang tidak aktif di kelas
D. Membandingkan kemampuan satu siswa dengan siswa lainnya
B. Meningkatkan motivasi dan memperkuat perilaku belajar yang diinginkan
31.
Jenis penguatan verbal yang dapat diberikan guru kepada siswa adalah…
A. Menepuk pundak siswa sambil tersenyum
B. Memberikan bintang atau stiker pada buku siswa
C. Mengucapkan kata-kata pujian seperti “bagus”, “hebat”, atau “tepat sekali”
D. Memajang hasil pekerjaan siswa di dinding kelas
C. Mengucapkan kata-kata pujian seperti “bagus”, “hebat”, atau “tepat sekali”
32.
Keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran bertujuan untuk…
A. Membuat guru terlihat lebih profesional di hadapan kepala sekolah
B. Memperbanyak jumlah materi yang harus diselesaikan dalam satu pertemuan
C. Mengatasi kebosanan dan mempertahankan motivasi serta perhatian siswa
D. Menyesuaikan gaya mengajar guru dengan kurikulum yang berlaku
C. Mengatasi kebosanan dan mempertahankan motivasi serta perhatian siswa
33.
Variasi dalam penggunaan media pembelajaran termasuk dalam jenis variasi…
A. Variasi gaya mengajar
B. Variasi pola interaksi guru-siswa
C. Variasi penggunaan alat bantu dan media
D. Variasi dalam pemberian penguatan
C. Variasi penggunaan alat bantu dan media
34.
Keterampilan menjelaskan yang efektif ditandai dengan…
A. Penjelasan yang panjang dan mencakup banyak istilah teknis tanpa contoh
B. Penggunaan bahasa yang jelas, terstruktur, disertai contoh konkret yang relevan
C. Penjelasan disampaikan dengan kecepatan tinggi agar materi cepat selesai
D. Penjelasan yang tidak melibatkan tanya jawab agar tidak membuang waktu
B. Penggunaan bahasa yang jelas, terstruktur, disertai contoh konkret yang relevan
35.
Komponen keterampilan menjelaskan yang berkaitan dengan pengorganisasian materi adalah…
A. Kejelasan pengucapan dan intonasi suara guru
B. Penggunaan bahasa tubuh yang ekspresif
C. Penyampaian materi secara sistematis dari yang sederhana ke kompleks
D. Kemampuan guru mengingat nama-nama siswa di kelas
C. Penyampaian materi secara sistematis dari yang sederhana ke kompleks
36.
Keterampilan membuka pelajaran yang efektif mencakup kegiatan berikut, kecuali…
A. Menarik perhatian siswa
B. Menimbulkan motivasi belajar
C. Memberikan acuan atau gambaran materi yang akan dipelajari
D. Menyimpulkan seluruh materi pelajaran yang akan datang
D. Menyimpulkan seluruh materi pelajaran yang akan datang
37.
Dalam membimbing diskusi kelompok kecil, peran utama guru adalah…
A. Mendominasi diskusi dengan menyampaikan seluruh jawaban
B. Hanya mencatat hasil diskusi tanpa terlibat dalam prosesnya
C. Mendiamkan siswa yang tidak aktif tanpa memberikan dorongan
D. Memfasilitasi, mengarahkan, dan mendorong semua siswa untuk berpartisipasi aktif
D. Memfasilitasi, mengarahkan, dan mendorong semua siswa untuk berpartisipasi aktif
38.
Keterampilan mengelola kelas bertujuan untuk menciptakan kondisi belajar yang…
A. Tenang, kaku, dan tidak ada interaksi antar siswa
B. Optimal, kondusif, dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran
C. Bergantung sepenuhnya pada ketaatan siswa terhadap aturan
D. Berpusat pada guru tanpa memberikan kesempatan siswa bergerak
B. Optimal, kondusif, dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran
39.
Pendekatan yang menekankan pentingnya hubungan positif antara guru dan siswa sebagai dasar pengelolaan kelas disebut pendekatan…
A. Otoriter
B. Sosio-emosional
C. Laissez-faire
D. Kompetitif
B. Sosio-emosional
40.
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan penting dikuasai guru karena…
A. Pembelajaran klasikal selalu lebih efektif daripada pembelajaran individual
B. Pembelajaran kelompok kecil tidak memerlukan persiapan khusus dari guru
C. Hanya siswa yang pandai yang membutuhkan pendekatan individual
D. Memungkinkan guru memberikan perhatian dan bantuan yang lebih personal sesuai kebutuhan siswa
D. Memungkinkan guru memberikan perhatian dan bantuan yang lebih personal sesuai kebutuhan siswa
41.
Kegiatan remedial dalam pembelajaran bertujuan untuk…
A. Menghukum siswa yang tidak mencapai KKM
B. Membantu siswa yang belum mencapai kompetensi minimal untuk memperbaiki hasil belajarnya
C. Memberikan materi tambahan kepada siswa yang sudah melampaui KKM
D. Mengurangi beban belajar siswa yang mengalami kesulitan
B. Membantu siswa yang belum mencapai kompetensi minimal untuk memperbaiki hasil belajarnya
42.
Perbedaan antara kegiatan remedial dan kegiatan pengayaan terletak pada…
A. Remedial untuk siswa berprestasi, pengayaan untuk siswa yang kesulitan
B. Keduanya diberikan kepada semua siswa tanpa memandang hasil belajar
C. Remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM, pengayaan untuk yang sudah melampaui KKM
D. Remedial hanya berlaku untuk mata pelajaran matematika, pengayaan untuk semua pelajaran
C. Remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM, pengayaan untuk yang sudah melampaui KKM
43.
Bentuk kegiatan pengayaan yang tepat diberikan guru kepada siswa yang telah melampaui KKM adalah…
A. Mengulang materi yang sama dengan cara yang sama
B. Memberikan soal latihan yang identik dengan soal ujian sebelumnya
C. Meminta siswa beristirahat karena sudah menyelesaikan tugas lebih awal
D. Memberikan tugas membaca, penelitian sederhana, atau proyek kreatif yang menantang
D. Memberikan tugas membaca, penelitian sederhana, atau proyek kreatif yang menantang
44.
Pengelolaan kelas yang efektif mencakup dimensi…
A. Hanya dimensi fisik berupa penataan tempat duduk
B. Dimensi fisik, sosial-emosional, dan administratif
C. Hanya dimensi administratif berupa pencatatan absensi
D. Dimensi akademik berupa penilaian hasil belajar saja
B. Dimensi fisik, sosial-emosional, dan administratif
45.
Penataan lingkungan kelas yang baik bertujuan untuk…
A. Memperlihatkan kerapian kepada orang tua saat kunjungan sekolah
B. Membatasi gerak siswa agar selalu berada di tempat duduk masing-masing
C. Mendukung interaksi belajar, memudahkan akses, dan menciptakan suasana belajar kondusif
D. Memastikan guru dapat mengawasi seluruh siswa dari satu posisi diam
C. Mendukung interaksi belajar, memudahkan akses, dan menciptakan suasana belajar kondusif
46.
Hakikat disiplin kelas dalam konteks pembelajaran adalah…
A. Ketaatan siswa terhadap hukuman yang diberikan guru
B. Kondisi kelas yang sunyi dan tidak ada aktivitas siswa sama sekali
C. Perilaku teratur dan tertib siswa yang mendukung terciptanya lingkungan belajar yang kondusif
D. Kemampuan guru memberikan sanksi kepada siswa yang melanggar aturan
C. Perilaku teratur dan tertib siswa yang mendukung terciptanya lingkungan belajar yang kondusif
47.
Strategi preventif dalam penanganan disiplin kelas bertujuan untuk…
A. Memberikan hukuman tegas setelah masalah disiplin terjadi
B. Mencegah terjadinya masalah disiplin melalui perencanaan dan aturan yang jelas sejak awal
C. Mengabaikan pelanggaran kecil agar tidak mengganggu jalannya pelajaran
D. Melibatkan orang tua setiap kali siswa melakukan pelanggaran ringan
B. Mencegah terjadinya masalah disiplin melalui perencanaan dan aturan yang jelas sejak awal
48.
Perencanaan pembelajaran yang efektif harus mencakup komponen berikut, kecuali…
A. Tujuan pembelajaran yang terukur dan jelas
B. Materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
C. Nama dan riwayat hidup lengkap guru yang bersangkutan
D. Penilaian/evaluasi hasil pembelajaran
C. Nama dan riwayat hidup lengkap guru yang bersangkutan
49.
Pembelajaran yang efektif ditandai dengan adanya…
A. Guru yang banyak berbicara dan siswa yang banyak mendengarkan
B. Penggunaan media teknologi terbaru dalam setiap kegiatan belajar
C. Jumlah tugas yang diberikan sebanyak mungkin kepada siswa
D. Pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal dengan waktu dan sumber daya yang efisien
D. Pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal dengan waktu dan sumber daya yang efisien
50.
Salah satu indikator keberhasilan pembelajaran yang efektif di sekolah dasar adalah…
A. Seluruh siswa mendapatkan nilai 100 pada setiap ujian
B. Guru berhasil menyelesaikan seluruh halaman buku teks dalam waktu yang ditentukan
C. Siswa mampu menguasai kompetensi yang ditargetkan dan termotivasi untuk terus belajar
D. Tidak ada siswa yang mengajukan pertanyaan selama pembelajaran berlangsung
C. Siswa mampu menguasai kompetensi yang ditargetkan dan termotivasi untuk terus belajar
Setiap kali Anda duduk dan mengerjakan Soal Ujian UT dengan serius, Anda sedang melakukan lebih dari sekadar latihan. Anda sedang melatih cara berpikir, membangun refleks intelektual, dan membiasakan diri merespons pertanyaan di bawah tekanan waktu.
Lengkapi latihan soal Anda dengan satu kebiasaan sederhana namun ampuh, yaitu membuat peta konsep dari setiap modul. Hubungkan gagasan satu dengan lainnya secara logis, misalnya bagaimana strategi pembelajaran kooperatif berkaitan erat dengan pembentukan karakter sosial siswa.
