PDGK4205 Pembelajaran Terpadu di SD adalah salah satu mata kuliah yang menuntut lebih dari sekadar membaca ulang catatan. Soal UT PDGK4205 Pembelajaran Terpadu di SD dirancang untuk mengukur seberapa jauh mahasiswa mampu berpikir terpadu, bukan hanya menghafal teori dari halaman ke halaman.
Di sinilah peran Soal UAS UT dan Bank Soal UT menjadi sangat penting. Dengan rutin berlatih menggunakan Kisi-kisi Soal UT dan Soal Latihan UT, kamu tidak hanya membiasakan diri dengan bentuk pertanyaan, tapi juga melatih ketajaman berpikir saat menghadapi Soal Ujian UT yang sesungguhnya.
Artikel ini hadir sebagai panduan praktis yang menemani langkah persiapanmu. Mulai dari gambaran materi hingga strategi menjawab, semua disusun agar kamu bisa melangkah ke hari ujian dengan kepala dingin dan keyakinan penuh.
Soal UAS UT PDGK4205 Pembelajaran Terpadu di SD
1.
Pembelajaran terpadu di SD pada dasarnya merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa…
A. Metode evaluasi dalam satu semester
B. Mata pelajaran atau konsep dalam satu tema
C. Buku teks dari berbagai penerbit
D. Guru bidang studi dalam satu kelas
B. Mata pelajaran atau konsep dalam satu tema
2.
Salah satu karakteristik utama pembelajaran terpadu adalah berpusat pada…
A. Guru sebagai sumber utama
B. Buku teks yang digunakan
C. Siswa sebagai subjek belajar
D. Kurikulum nasional semata
C. Siswa sebagai subjek belajar
3.
Model pembelajaran terpadu yang menggabungkan beberapa mata pelajaran dalam satu tema disebut model…
A. Fragmented
B. Webbed
C. Sequenced
D. Shared
B. Webbed
4.
Model pembelajaran terpadu yang mengintegrasikan dua mata pelajaran yang memiliki konsep, keterampilan, dan sikap yang tumpang tindih disebut…
A. Nested
B. Threaded
C. Shared
D. Immersed
C. Shared
5.
Dalam konsep dasar pembelajaran terpadu, keterpaduan dapat dilihat dari aspek…
A. Penilaian, guru, dan sarana
B. Kurikulum, proses belajar, dan sumber belajar
C. Jadwal, ruang kelas, dan metode
D. Standar nasional, visi, dan misi
B. Kurikulum, proses belajar, dan sumber belajar
6.
Prosedur umum pembelajaran terpadu diawali dengan tahap…
A. Penilaian akhir
B. Kegiatan inti pembelajaran
C. Perencanaan dan perancangan
D. Refleksi dan tindak lanjut
C. Perencanaan dan perancangan
7.
Kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran terpadu bertujuan untuk…
A. Menyimpulkan materi yang telah dipelajari
B. Memberikan tugas rumah kepada siswa
C. Memotivasi dan menyiapkan siswa untuk belajar
D. Menilai kemampuan akhir siswa
C. Memotivasi dan menyiapkan siswa untuk belajar
8.
Kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu di SD mencakup proses…
A. Absensi dan pengaturan tempat duduk
B. Pemberian PR dan penjelasan tugas
C. Eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
D. Pembukaan kelas dan doa bersama
C. Eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
9.
Kegiatan tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu dapat berupa…
A. Penyampaian tujuan pembelajaran
B. Pemberian apersepsi kepada siswa
C. Pengayaan, remedial, atau tugas terstruktur
D. Penjelasan tema baru untuk pertemuan berikutnya
C. Pengayaan, remedial, atau tugas terstruktur
10.
Keterampilan membuka pelajaran dalam pembelajaran terpadu berfungsi untuk…
A. Mengevaluasi hasil belajar siswa secara keseluruhan
B. Menarik perhatian dan membangkitkan motivasi siswa
C. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
D. Menentukan model pembelajaran yang tepat
B. Menarik perhatian dan membangkitkan motivasi siswa
11.
Salah satu komponen keterampilan membuka pelajaran adalah…
A. Memberikan latihan terstruktur
B. Mengaitkan materi dengan pengetahuan awal siswa (apersepsi)
C. Menyimpulkan hasil diskusi kelas
D. Menilai portofolio siswa
B. Mengaitkan materi dengan pengetahuan awal siswa (apersepsi)
12.
Keterampilan menutup pelajaran meliputi kegiatan…
A. Menjelaskan konsep baru kepada siswa
B. Mengatur kelompok belajar siswa
C. Membuat rangkuman dan melakukan penilaian akhir
D. Memilih media pembelajaran yang sesuai
C. Membuat rangkuman dan melakukan penilaian akhir
13.
Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran terpadu harus memperhatikan prinsip…
A. Panjangnya penjelasan dan banyaknya contoh
B. Kejelasan, penggunaan contoh, dan penekanan hal penting
C. Kecepatan berbicara dan volume suara guru
D. Penggunaan bahasa asing untuk memperluas wawasan
B. Kejelasan, penggunaan contoh, dan penekanan hal penting
14.
Teknik bertanya dalam pembelajaran terpadu yang baik ditandai dengan…
A. Pertanyaan yang hanya bisa dijawab oleh siswa berprestasi
B. Pertanyaan yang mengandung jawaban dalam pertanyaan itu sendiri
C. Pertanyaan yang mendorong berpikir kritis dan partisipasi aktif
D. Pertanyaan yang selalu dijawab langsung oleh guru
C. Pertanyaan yang mendorong berpikir kritis dan partisipasi aktif
15.
Keterampilan memberi penguatan dalam pembelajaran terpadu bertujuan untuk…
A. Menghukum siswa yang tidak aktif
B. Meningkatkan motivasi dan perilaku positif siswa
C. Mempercepat penyelesaian materi ajar
D. Membandingkan kemampuan antar siswa
B. Meningkatkan motivasi dan perilaku positif siswa
16.
Penguatan verbal dalam pembelajaran terpadu contohnya adalah…
A. Tepuk tangan dari guru
B. Pemberian bintang atau stiker
C. Ucapan “Bagus sekali!” atau “Tepat!”
D. Senyuman dan anggukan kepala
C. Ucapan “Bagus sekali!” atau “Tepat!”
17.
Variasi dalam pembelajaran terpadu mencakup variasi dalam hal…
A. Jumlah soal ujian dan frekuensi penilaian
B. Gaya mengajar, media, dan pola interaksi
C. Jumlah jam pelajaran dan kalender akademik
D. Ukuran kelas dan jumlah siswa per rombel
B. Gaya mengajar, media, dan pola interaksi
18.
Tujuan utama penggunaan variasi dalam pembelajaran terpadu adalah…
A. Mengurangi beban kerja guru di kelas
B. Memenuhi tuntutan administrasi sekolah
C. Menghilangkan kebosanan dan meningkatkan fokus siswa
D. Memperbanyak jumlah mata pelajaran yang diajarkan
C. Menghilangkan kebosanan dan meningkatkan fokus siswa
19.
Tahap pertama dalam perancangan pembelajaran terpadu adalah…
A. Menyusun instrumen penilaian
B. Memilih dan menetapkan tema
C. Menentukan alokasi waktu
D. Memilih media pembelajaran
B. Memilih dan menetapkan tema
20.
Dalam perancangan pembelajaran terpadu, pemetaan kompetensi dasar dilakukan untuk…
A. Menentukan jumlah soal yang akan dibuat
B. Mengidentifikasi KD dari beberapa mapel yang dapat diintegrasikan dalam satu tema
C. Menetapkan jadwal ujian tengah semester
D. Menyusun daftar nama siswa per kelas
B. Mengidentifikasi KD dari beberapa mapel yang dapat diintegrasikan dalam satu tema
21.
Silabus dalam pembelajaran terpadu di SD berfungsi sebagai…
A. Laporan hasil belajar siswa kepada orang tua
B. Acuan dan pedoman dalam mengembangkan RPP
C. Dokumen untuk akreditasi sekolah semata
D. Pengganti buku teks di kelas
B. Acuan dan pedoman dalam mengembangkan RPP
22.
Komponen yang wajib ada dalam satuan pelajaran (RPP) pembelajaran terpadu meliputi…
A. Foto kelas, data siswa, dan nomor induk
B. Identitas, tujuan, materi, metode, media, dan penilaian
C. Anggaran belanja, jadwal, dan absensi
D. Visi misi sekolah dan profil guru
B. Identitas, tujuan, materi, metode, media, dan penilaian
23.
Penilaian dalam pembelajaran terpadu sebaiknya bersifat…
A. Hanya berupa tes tertulis pilihan ganda
B. Autentik, menyeluruh, dan berkelanjutan
C. Seragam untuk semua siswa tanpa mempertimbangkan perbedaan
D. Dilakukan hanya di akhir semester
B. Autentik, menyeluruh, dan berkelanjutan
24.
Konsep penilaian autentik dalam pembelajaran terpadu menekankan pada…
A. Kemampuan siswa menghafal materi
B. Kecepatan siswa menyelesaikan soal
C. Kemampuan siswa menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata
D. Peringkat siswa dibandingkan dengan teman sekelasnya
C. Kemampuan siswa menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata
25.
Salah satu prinsip penilaian dalam pembelajaran terpadu adalah…
A. Penilaian hanya dilakukan oleh guru kelas
B. Penilaian harus valid, reliabel, dan adil
C. Nilai akhir hanya ditentukan dari ujian tertulis
D. Penilaian tidak perlu mempertimbangkan proses belajar
B. Penilaian harus valid, reliabel, dan adil
26.
Sasaran penilaian dalam pembelajaran terpadu mencakup aspek…
A. Pengetahuan saja
B. Keterampilan saja
C. Sikap saja
D. Pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara terpadu
D. Pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara terpadu
27.
Format penilaian yang cocok digunakan untuk menilai keterampilan proses dalam pembelajaran terpadu adalah…
A. Tes pilihan ganda
B. Soal isian singkat
C. Rubrik observasi atau lembar pengamatan
D. Tes lisan tanpa panduan
C. Rubrik observasi atau lembar pengamatan
28.
Prosedur pengembangan penilaian pembelajaran terpadu diawali dengan…
A. Mencetak lembar soal untuk siswa
B. Menentukan tujuan penilaian dan kompetensi yang diukur
C. Membagikan nilai kepada orang tua siswa
D. Menyusun jadwal remedial
B. Menentukan tujuan penilaian dan kompetensi yang diukur
29.
Praktek merancang pembelajaran terpadu di SD dimaksudkan agar mahasiswa mampu…
A. Menghafal seluruh isi modul
B. Mengerjakan soal ujian dengan cepat
C. Mengimplementasikan teori ke dalam rancangan nyata di lapangan
D. Menyalin contoh RPP yang sudah ada
C. Mengimplementasikan teori ke dalam rancangan nyata di lapangan
30.
Dalam praktik pelaksanaan pembelajaran terpadu di SD, hal yang perlu diperhatikan guru adalah…
A. Hanya mematuhi jadwal yang ditetapkan kepala sekolah
B. Kesesuaian antara rencana dan pelaksanaan serta respons siswa
C. Jumlah siswa yang hadir setiap hari
D. Ketersediaan ruang kelas yang cukup luas
B. Kesesuaian antara rencana dan pelaksanaan serta respons siswa
31.
Model pembelajaran terpadu tipe “Fragmented” ditandai oleh…
A. Keterpaduan penuh antar semua mata pelajaran
B. Mata pelajaran masih diajarkan secara terpisah tanpa keterkaitan eksplisit
C. Penggunaan satu tema untuk semua bidang studi
D. Penggabungan dua guru dalam satu kelas
B. Mata pelajaran masih diajarkan secara terpisah tanpa keterkaitan eksplisit
32.
Model pembelajaran terpadu yang paling kompleks karena memadukan semua mata pelajaran melalui satu perspektif atau minat siswa adalah model…
A. Webbed
B. Sequenced
C. Immersed
D. Networked
C. Immersed
33.
Kelebihan utama pembelajaran terpadu dibandingkan pembelajaran konvensional di SD adalah…
A. Lebih mudah dilaksanakan oleh guru baru
B. Memungkinkan siswa belajar lebih banyak mata pelajaran dalam waktu singkat
C. Memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan holistik
D. Tidak memerlukan persiapan khusus dari guru
C. Memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan holistik
34.
Landasan psikologis yang mendasari pembelajaran terpadu di SD adalah…
A. Teori behaviorisme Skinner yang menekankan stimulus-respons
B. Psikologi perkembangan yang melihat anak sebagai pribadi yang utuh
C. Teori kognitif yang berfokus pada hafalan
D. Psikologi sosial yang mengutamakan kompetisi antar siswa
B. Psikologi perkembangan yang melihat anak sebagai pribadi yang utuh
35.
Tema dalam pembelajaran terpadu dipilih berdasarkan kriteria, kecuali…
A. Relevan dengan kehidupan nyata siswa
B. Sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
C. Mudah dikembangkan menjadi kegiatan belajar
D. Memiliki nama yang panjang dan ilmiah
D. Memiliki nama yang panjang dan ilmiah
36.
Keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai guru dalam pembelajaran terpadu mencakup…
A. Hanya keterampilan menjelaskan dan bertanya
B. Keterampilan membuka, menjelaskan, bertanya, penguatan, variasi, dan menutup
C. Keterampilan membuat soal dan memeriksa jawaban
D. Keterampilan administrasi dan pengelolaan kelas saja
B. Keterampilan membuka, menjelaskan, bertanya, penguatan, variasi, dan menutup
37.
Apersepsi dalam kegiatan membuka pelajaran terpadu berfungsi untuk…
A. Menguji pengetahuan akhir siswa
B. Menghubungkan pengetahuan lama siswa dengan materi baru
C. Memberikan tugas kelompok kepada siswa
D. Mengumumkan nilai ulangan harian
B. Menghubungkan pengetahuan lama siswa dengan materi baru
38.
Jika seorang guru menggabungkan tema “Lingkungan” dengan KD IPA, Bahasa Indonesia, dan IPS dalam satu pembelajaran, model yang digunakan adalah…
A. Fragmented
B. Sequenced
C. Webbed
D. Threaded
C. Webbed
39.
Penilaian portofolio dalam pembelajaran terpadu di SD adalah penilaian berdasarkan…
A. Nilai rata-rata dari semua ulangan harian
B. Kumpulan karya siswa yang menunjukkan perkembangan belajarnya
C. Hasil observasi guru terhadap perilaku siswa di luar kelas
D. Tes akhir yang dilakukan di penghujung semester
B. Kumpulan karya siswa yang menunjukkan perkembangan belajarnya
40.
Apa yang dimaksud dengan integrasi kurikuler dalam konteks pembelajaran terpadu?
A. Penggabungan jadwal pelajaran di seluruh kelas
B. Penyatuan isi, keterampilan, dan nilai dari beberapa mata pelajaran dalam satu kesatuan yang bermakna
C. Penghapusan mata pelajaran yang dianggap tidak penting
D. Penggunaan satu buku teks untuk semua pelajaran
B. Penyatuan isi, keterampilan, dan nilai dari beberapa mata pelajaran dalam satu kesatuan yang bermakna
41.
Dalam tahapan perancangan pembelajaran terpadu, setelah menetapkan tema langkah selanjutnya adalah…
A. Melakukan penilaian akhir
B. Mengidentifikasi dan memetakan kompetensi dasar yang relevan
C. Membagikan lembar kerja siswa
D. Menyusun jadwal remedial
B. Mengidentifikasi dan memetakan kompetensi dasar yang relevan
42.
Keterampilan memberikan variasi stimulus oleh guru bertujuan untuk…
A. Menambah jam pelajaran secara efektif
B. Meningkatkan perhatian dan keterlibatan siswa dalam proses belajar
C. Mempermudah administrasi kelas
D. Memenuhi standar pengawas sekolah
B. Meningkatkan perhatian dan keterlibatan siswa dalam proses belajar
43.
Salah satu kelemahan pembelajaran terpadu di SD yang sering dihadapi guru adalah…
A. Materi yang diajarkan terlalu sedikit
B. Penilaian yang terlalu mudah dilakukan
C. Sulitnya menentukan tema yang mencakup semua KD secara proporsional
D. Tidak adanya buku pegangan untuk siswa
C. Sulitnya menentukan tema yang mencakup semua KD secara proporsional
44.
Dalam pembelajaran terpadu, peran guru lebih ditekankan sebagai…
A. Satu-satunya sumber informasi
B. Fasilitator dan motivator yang mendampingi proses belajar siswa
C. Pengawas disiplin di kelas
D. Pelaksana kurikulum tanpa perlu beradaptasi
B. Fasilitator dan motivator yang mendampingi proses belajar siswa
45.
Instrumen penilaian yang menggunakan daftar centang untuk mengamati keterampilan siswa disebut…
A. Angket
B. Soal esai
C. Checklist (daftar cek)
D. Tes lisan
C. Checklist (daftar cek)
46.
Dalam prosedur umum pembelajaran terpadu, kegiatan refleksi dilakukan pada tahap…
A. Pendahuluan sebelum materi dimulai
B. Inti saat diskusi berlangsung
C. Penutup setelah kegiatan inti selesai
D. Penilaian awal sebelum pembelajaran
C. Penutup setelah kegiatan inti selesai
47.
Pengembangan silabus pembelajaran terpadu harus memperhatikan prinsip…
A. Hanya mengacu pada buku teks yang tersedia
B. Ilmiah, relevan, sistematis, konsisten, memadai, aktual, fleksibel, dan menyeluruh
C. Disesuaikan dengan selera guru semata
D. Disamakan antar semua sekolah tanpa modifikasi
B. Ilmiah, relevan, sistematis, konsisten, memadai, aktual, fleksibel, dan menyeluruh
48.
Model pembelajaran terpadu yang mengatur ulang urutan topik dari dua mata pelajaran agar saling mendukung disebut…
A. Nested
B. Sequenced
C. Webbed
D. Integrated
B. Sequenced
49.
Tujuan dilaksanakannya praktek merancang pembelajaran terpadu di SD adalah agar guru…
A. Bisa membuat soal ujian dengan cepat
B. Memahami cara menyusun laporan keuangan sekolah
C. Mampu menyusun perangkat pembelajaran terpadu yang implementatif dan kontekstual
D. Menguasai teknologi informasi terkini
C. Mampu menyusun perangkat pembelajaran terpadu yang implementatif dan kontekstual
50.
Evaluasi pelaksanaan pembelajaran terpadu di SD dilakukan untuk…
A. Menentukan kenaikan pangkat guru
B. Mengetahui efektivitas pembelajaran dan sebagai dasar perbaikan selanjutnya
C. Melaporkan kehadiran siswa kepada dinas pendidikan
D. Memenuhi persyaratan akreditasi sekolah saja
B. Mengetahui efektivitas pembelajaran dan sebagai dasar perbaikan selanjutnya
Konsistensi dalam mengerjakan Soal UAS UT PDGK4205 Pembelajaran Terpadu di SD adalah pembeda antara mahasiswa yang sekadar berharap dan yang benar-benar siap. Setiap soal yang kamu kerjakan mempertegas pemahaman sekaligus memangkas rasa gugup saat hari ujian tiba.
Apapun format ujian yang kamu hadapi, baik Ujian Tatap Muka (UTM), Ujian Online (UO), maupun Take Home Exam (THE), fondasi yang kuat tetap berawal dari proses belajar yang tidak terburu-buru. Buat peta konsep tiap modul, hubungkan satu materi dengan materi lainnya.
